任可心

中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)以美術(shù)知識(shí)為載體，向?qū)W生滲透和融合德育教育知識(shí)，要通過(guò)中學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)和提升學(xué)生的思想品質(zhì)、愛(ài)國(guó)主義精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在美術(shù)教育中使學(xué)生受到良好思想的熏陶和浸染，從而樹(shù)立正確的思想和品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和態(tài)度，形成正確的世界觀和人生觀。

一、中學(xué)美術(shù)教育中的德育滲透與整合路徑

1、不同美術(shù)教育課程中的德育教育滲透

（1）、美術(shù)造型與表現(xiàn)課程中的德育教育滲透與整合

在中學(xué)美術(shù)教育之中，教師要將美術(shù)造型與表現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與德育教育相結(jié)合，在傳授學(xué)生學(xué)畫(huà)梅蘭竹菊的畫(huà)法時(shí)，可以讓學(xué)生體悟這幾種植物內(nèi)蘊(yùn)的德育內(nèi)容，如：梅花“香自苦寒來(lái)”的堅(jiān)韌頑強(qiáng)之志；蘭花“香遠(yuǎn)益清”的高潔性情；竹子 “高風(fēng)亮節(jié)”的情操；菊花“傲霜怒放”的清秀神韻與一身傲骨等，在學(xué)畫(huà)這幾種植物的意象之時(shí)，還可以讓學(xué)生充分體會(huì)“梅蘭竹菊”所代表的堅(jiān)貞高潔的品質(zhì)，并將這種不畏嚴(yán)寒、不懼風(fēng)霜的堅(jiān)貞性格遷移和內(nèi)化于自己日常的美術(shù)學(xué)習(xí)和生活之中，勇于面對(duì)自己的困難，更好地培養(yǎng)自己堅(jiān)忍不拔的道德品性。

（2）、美術(shù)欣賞課堂中的德育教育滲透

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)的欣賞課中，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的“兩史一情”的教育，在讓學(xué)生欣賞陳洪綬的人物畫(huà)時(shí)，由其《歸去來(lái)兮》中陶淵明不為五斗米折腰的故事，可以增強(qiáng)學(xué)生的審美情感和態(tài)度，更好地將美術(shù)教育與德育教育充分融合，使學(xué)生體會(huì)到如何為人處事，并使自己的行為能夠贏得人們的尊重，體味中國(guó)畫(huà)中所寄托的深情厚意。

（3）、繪畫(huà)課程中的德育教育滲透

在中學(xué)美術(shù)的繪畫(huà)課程中，教師可以挖掘繪畫(huà)課程中的德育教育元素，選取一定的繪畫(huà)題材進(jìn)行德育教育，可以結(jié)合社會(huì)中的熱點(diǎn)現(xiàn)象和關(guān)注的焦點(diǎn)為主題，在繪畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中向?qū)W生滲透德育知識(shí)。例如：可以結(jié)合抗震救災(zāi)、奧運(yùn)會(huì)、環(huán)境綜合治理等主題，進(jìn)行繪畫(huà)學(xué)習(xí)，并在繪畫(huà)的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)生活中的各種事物和現(xiàn)象，由此獲得情感上的感染和啟迪，更好地增強(qiáng)學(xué)生的德育教育效果。

（4）手工藝課程中的德育滲透

在中學(xué)美術(shù)的手工藝課程之中，教師可以借助于豐富多樣、姿態(tài)各異的紙工、泥工、布藝等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解手工藝品的制作原理及其方法，并在制作的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)藝術(shù)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的高尚情操和品質(zhì)，通過(guò)手工藝制作過(guò)程較好地培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生手腦并用的能力，有益于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，享受到生活之美。

2、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育教育內(nèi)容的滲透

（1）社會(huì)美德教育的滲透

教師可以結(jié)合“十？一”教師節(jié)，向?qū)W生傳輸尊師重教的意識(shí)觀念，讓學(xué)生利用多媒體工具，制作獻(xiàn)給教師的卡片，書(shū)寫(xiě)自己想說(shuō)的祝福的話語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)美德和情感態(tài)度，充分使學(xué)生體會(huì)到教師的辛勞，尊重教師艱辛的付出，知恩感恩，努力使自己成為有知識(shí)有教養(yǎng)的人。

（2）環(huán)保教育的滲透

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和科學(xué)意識(shí)，樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)和觀念，主動(dòng)加入到環(huán)保的隊(duì)伍中來(lái)，了解保護(hù)大自然的科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)與環(huán)保觀念的滲透。

（3）社會(huì)公德教育的滲透

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，教師要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的道德情感體驗(yàn)，使學(xué)生由內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴體驗(yàn)，從而更好地遵守規(guī)章制度，耐心接受社會(huì)公德教育，較好地克服自己原有的不良行為習(xí)慣。

（4）愛(ài)國(guó)主義教育的滲透

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，還要注重對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感的教育，要充分展示優(yōu)美的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在形象直觀的演示之中，充分感受到優(yōu)秀的中華文化，積極進(jìn)入到中華文化的互動(dòng)和探索之中，從而更好地汲取中華文化的先進(jìn)思想和理念，豐富自己的中華文化內(nèi)涵。

3、美術(shù)教師要言傳身教，以道德修養(yǎng)感染學(xué)生

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，美術(shù)教師自身要具有高尚的道德情操，要重視自身的品德修養(yǎng)，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、積極熱情的教學(xué)風(fēng)貌、優(yōu)雅文明的談吐和扎實(shí)深厚的美術(shù)理論教學(xué)基礎(chǔ)，以身作則，言傳身教，以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)教育。

總而言之，中學(xué)美術(shù)教育要重視德育教育內(nèi)容的滲透和整合，要充分挖掘美術(shù)教學(xué)中的德育教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到道德修養(yǎng)的“心靈體操”之中，從而在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到生活中的真、善、美，全面培養(yǎng)學(xué)生正直、善良、堅(jiān)韌的品格。

（作者單位：長(zhǎng)春汽車(chē)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第九中學(xué)）