劉芳

內(nèi)容摘要：開展小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)作文教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新與改進(jìn)，教師在實(shí)施過程中要做好充分準(zhǔn)備，抓住要點(diǎn)推動(dòng)教學(xué)工作開展，促進(jìn)學(xué)生作文能力提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 現(xiàn)場(chǎng)作文 教學(xué)研究

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，如何突破作文教學(xué)的難點(diǎn)，是廣大教師深入研究的課題。筆者在教學(xué)中開展了現(xiàn)場(chǎng)作文的教學(xué)探索，本文將做簡(jiǎn)要分析。

一、開展現(xiàn)場(chǎng)作文教學(xué)的必要性

現(xiàn)場(chǎng)作文是將作文教學(xué)搬到了活動(dòng)或者景觀的現(xiàn)場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊討論，邊研究、邊指導(dǎo)，在活動(dòng)中完成作文的構(gòu)思乃至創(chuàng)作。這一教學(xué)模式具有三個(gè)方面的重要意義。

一是可以活躍教學(xué)氛圍。能夠?qū)⑦^去傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的教學(xué)模式，學(xué)生在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，興趣將會(huì)得到明顯提高，他們積極投入其中，為作文教學(xué)的有效開展奠定了良好基礎(chǔ)。

二是可以增強(qiáng)指導(dǎo)效果。和過去簡(jiǎn)單口頭說教等模式相比，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作文，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更加形象直觀的指導(dǎo)，如何構(gòu)思、如何表達(dá)，如何刻畫人物形象、如何描寫場(chǎng)景等，這些方面的指導(dǎo)效果更為明顯。

三是可以匯聚教學(xué)資源。走出教室、走出校園開展現(xiàn)場(chǎng)作文教學(xué)，場(chǎng)地資源、人物資源、景觀資源可以得到充分利用，使作文教學(xué)變成一場(chǎng)視覺的盛宴，可以讓更多的教學(xué)資源服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。

二、高效開展現(xiàn)場(chǎng)作文教學(xué)的路徑

1、精心做好準(zhǔn)備工作?，F(xiàn)場(chǎng)作文教學(xué)和課堂作文教學(xué)相比，需要考慮的因素更多，需要做的準(zhǔn)備工作也更為復(fù)雜。因此，語文教師要想方設(shè)法做好課前的充分準(zhǔn)備。例如走訪人物的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)要提前對(duì)接好時(shí)間，溝通好交流的內(nèi)容、重點(diǎn)。欣賞景物的現(xiàn)場(chǎng)作文教學(xué)要注意天氣預(yù)報(bào)，要安排好交通工具，統(tǒng)籌計(jì)算好所需時(shí)間等等，做好充分準(zhǔn)備為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2、師生互動(dòng)形象指導(dǎo)。在現(xiàn)場(chǎng)作文教學(xué)的過程中，教師要做好啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行有效互動(dòng)。例如在觀賞景物的現(xiàn)場(chǎng)作文教學(xué)中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生按照什么順序觀察、觀察哪些重點(diǎn)，這些景物有著什么特點(diǎn)。學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，按順序、有重點(diǎn)的進(jìn)行觀察，并表達(dá)出自己的看法。教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，如何表達(dá)自己對(duì)這一處景觀的看法，應(yīng)當(dāng)抓住哪些方面的特點(diǎn)細(xì)致觀察等。教師和學(xué)生的良好互動(dòng)，對(duì)作文教學(xué)的開展可以發(fā)揮較好的促進(jìn)作用。教師的啟發(fā)引導(dǎo)可以打開學(xué)生的思維，讓他們授人以漁，而學(xué)生的熱烈跟進(jìn)可以使作文教學(xué)更加活潑，對(duì)寫作要點(diǎn)的領(lǐng)悟也更加明了。因此，師生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)，教師一定要做好啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維按照設(shè)定的路徑逐層深入，抓住人物描寫、景觀描寫的特點(diǎn)，掌握寫作的技巧。

3、現(xiàn)場(chǎng)交流完善提高。在作文現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，教師和學(xué)生之間進(jìn)行了互動(dòng)，接下來還要進(jìn)行學(xué)生之間的交流。教師在完成指導(dǎo)和觀察互動(dòng)之后，要拋出一組思考題，重點(diǎn)圍繞這一篇文章如何進(jìn)行寫作，組織學(xué)生進(jìn)行分組交流。如文章的題目怎樣保持新穎性，文章的構(gòu)建如何保持合理性，人物和景物的描寫如何保持形象性，包括修辭手法如何運(yùn)用、細(xì)節(jié)怎樣處理等等。通過這樣的討論交流，學(xué)生對(duì)這一篇文章的寫作脈絡(luò)就有了清晰的認(rèn)識(shí)，寫作抓住了要點(diǎn)，對(duì)提高作文能力具有較好的幫助。

4、撰寫提綱自主創(chuàng)作。進(jìn)行了上述環(huán)節(jié)的教學(xué)之后，接下來就要進(jìn)行提綱撰寫。寫作提綱一旦確定，整篇文章的脈絡(luò)就基本確定，因此提綱撰寫的過程也是作文構(gòu)思創(chuàng)作的重頭戲?，F(xiàn)場(chǎng)作文教學(xué)受制于時(shí)間限制，往往無法讓學(xué)生完整開展文章的創(chuàng)作，但是一定要現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作提綱，使這一節(jié)課的學(xué)習(xí)成果固定下來，讓學(xué)生思維的火花迸發(fā)出來。筆者在學(xué)生討論交流之后，進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)評(píng)，然后要求學(xué)生進(jìn)行提綱撰寫。提綱要精細(xì)到開頭、過程、結(jié)尾的主要內(nèi)容，以及需要強(qiáng)調(diào)的注意點(diǎn)，突出文章創(chuàng)新之處等等。進(jìn)行了提綱撰寫之后，還要分小組進(jìn)行交流討論，然后進(jìn)行下一步的修改完善。經(jīng)過提綱創(chuàng)作之后，可以將現(xiàn)場(chǎng)作文教學(xué)的成果進(jìn)行固化，讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)作文教學(xué)中的所見所聞、所思所想，與作文框架構(gòu)思、寫作手法運(yùn)用結(jié)合起來，為獨(dú)立自主開展作文寫作做好充分準(zhǔn)備，然后由學(xué)生課后進(jìn)行作文的獨(dú)立創(chuàng)作。

三、結(jié)束語

現(xiàn)場(chǎng)作文教學(xué)模式是小學(xué)作文教學(xué)中行之有效的一次探索，廣大教師既要充分認(rèn)識(shí)其重要性，又要抓住要點(diǎn)有效開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生作文能力提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)誤區(qū)及對(duì)策的具體分析[J]. 黃瑛娜. 科技展望. 2017（02）

（作者單位：江蘇省徐州市賈汪區(qū)塔山鎮(zhèn)葛湖小學(xué)）