郭允

【摘要】數(shù)學的學習對于我國中小學階段的學生而言至關(guān)重要，且是各項學科中的主干課程之一，因此，學好數(shù)學對于學生而言不僅可以提高學生的成績、增加他們的自信，還能夠使他們具備縝密的邏輯思維以及思辨能力.本文對核心素養(yǎng)的概念進行了簡單的概述，從三個大的方面對小學數(shù)學教育中提升學生核心素養(yǎng)的策略進行研究.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；教育；核心素養(yǎng)

一、核心素養(yǎng)的概念界定

核心素養(yǎng)指的是人們在學習某種學科時，由于學科對學習者某一方面的能力有具體、特殊的要求，從而使得學習者在學習該門學科時必須建立以及培養(yǎng)的某些專業(yè)素養(yǎng)，這些素養(yǎng)一經(jīng)建立，對于學生今后的專業(yè)學習具有深遠的影響.

數(shù)學這一行為理念的誕生可以說已經(jīng)有幾千年的歷史，從起初只是單純地進行數(shù)字的加減，發(fā)展到如今通過數(shù)學來求解各種復(fù)雜的大型問題.數(shù)學的學習與語文、英語這種語言類的學科有較大的不同，相比而言，數(shù)學需要學生具備更加縝密的邏輯思維以及算數(shù)能力，同時還要求學生要有較強的空間想象能力.數(shù)學學科的核心素養(yǎng)指的是學生在進行數(shù)學學習的過程中逐步建立起的一種對于問題的分析、判斷能力，這種能力既包括一定的邏輯思考以及空間想象，還包括一定的數(shù)學意識.由于小學階段的數(shù)學學習是小學生接觸數(shù)學學習的初始階段，因此，在這一階段培養(yǎng)學生建立起一定的數(shù)學學習的核心素養(yǎng)，對于他們今后的數(shù)學學習具有十分重要的意義.

二、小學數(shù)學教育中提升學生核心素養(yǎng)的策略

（一）基于小學數(shù)學核心素養(yǎng)的課程體系的建設(shè)

1.具有選擇性的小學數(shù)學課程的設(shè)置

小學高年級學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)已經(jīng)在某種程度上有了分化，因此，教師在對其進行數(shù)學教學時，要注意掌握不同學生的學習基礎(chǔ)以及學習需求，針對不同學生的特點有針對性地開展教學.例如，對于許多基礎(chǔ)好又對奧數(shù)有興趣的學生，教師可以設(shè)置一定的選修課程模塊來幫助學生深入地了解數(shù)學，進一步帶動他們的數(shù)學學習；對于基礎(chǔ)較差的學生也可以開設(shè)一定的基礎(chǔ)補習班，幫助他們彌補不足，趕上學習進度.

2.教師在教學中要選擇能夠體現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學內(nèi)容

由于數(shù)學內(nèi)容以及數(shù)學習題的講解無邊無盡，因此，小學數(shù)學教師在幫助學生們開展數(shù)學學習時要注意有意識地挑選那些具有典型數(shù)學核心素養(yǎng)能力的習題內(nèi)容進行講解，以題帶點，幫助學生在習題的求解過程中建立相應(yīng)的數(shù)學核心素養(yǎng).

3.選擇能夠體現(xiàn)小學數(shù)學本質(zhì)問題的概念以及方法應(yīng)用進行講解

小學的數(shù)學知識較為零散，小學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)又較為薄弱，因此，自己很難對所學的數(shù)學內(nèi)容進行總結(jié)、透過數(shù)學問題發(fā)現(xiàn)其中所蘊含的本質(zhì).為此，教師在開展小學數(shù)學教學時要能夠有意識地幫助學生深化理解教材中某些能夠體現(xiàn)數(shù)學問題本質(zhì)的概念以及習題.

（二）基于小學數(shù)學核心素養(yǎng)的教學體系的建設(shè)

1.對于小學數(shù)學課程有一個整體的把握認知

小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及建立是一個漫長的過程.在這個學習過程中教師要能夠首先幫助學生對于即將學習的數(shù)學課程有一個整體的把握與理解，對即將學習的數(shù)學課程目標有一定的認識，在目標的導(dǎo)向下幫助學生建立符合自己學習情況的小目標.

2.在小學數(shù)學教學中要善于抓住數(shù)學的本質(zhì)

在小學數(shù)學教學中把握數(shù)學問題的本質(zhì)就是要求教師幫助學生把復(fù)雜的數(shù)學問題簡單化，將厚厚的小學數(shù)學教材簡化，抓住小學數(shù)學教材中真正重要的知識點、難點，抓住所要學習的數(shù)學問題的本質(zhì)，也就是把小學數(shù)學教材讀薄.

3.要在小學數(shù)學教學中設(shè)計一定的問題環(huán)節(jié)

問題是增強小學數(shù)學教師與學生之間互動的有效的橋梁，因此，教師在開展教學時要能夠針對數(shù)學教學內(nèi)容，設(shè)置能夠培養(yǎng)、挖掘、提升小學生核心素養(yǎng)的數(shù)學問題，通過問題的講解以及指導(dǎo)，幫助小學生建立起數(shù)學學科的核心素養(yǎng).

4.要在小學數(shù)學教學中創(chuàng)造合適的教學場景

情境教學是當前教育領(lǐng)域極為提倡的一種新型的教學方式，將其應(yīng)用到小學數(shù)學的教學課堂，可以有效地吸引學生的注意力，引導(dǎo)他們有效地開展數(shù)學學習.因此，這就要求教師在進行情境設(shè)計時，要能夠在情境引入中融入一定體現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的知識.

（三）基于小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的數(shù)學學習

1.不斷增強小學生的視野

教師在對小學生開展數(shù)學核心素養(yǎng)的學習時，也要注意在教學中滲透一定的數(shù)學歷史知識，使他們知曉數(shù)學的前世今生，了解數(shù)學知識對于人們生活的重要意義，開闊他們的數(shù)學視野.

2.注重對于小學生數(shù)學學習的方法引導(dǎo)

教師在對小學生開展數(shù)學教學時要能夠?qū)W生做到授之以漁，在對小學數(shù)學知識內(nèi)容以及問題的講解中滲透學習方法，使學生能夠在掌握一種學習方法的基礎(chǔ)上將此類方法的習題一舉攻克.

3.為小學生創(chuàng)造有利于交流的數(shù)學學習環(huán)境

教師在對小學生開展數(shù)學教學時，還要能夠為小學生創(chuàng)造一個有利于他們學習交流的數(shù)學環(huán)境，讓每一位小學生都有發(fā)言的機會，通過發(fā)言深化他們對于數(shù)學知識的理解，幫助他們強化自己所學的數(shù)學內(nèi)容，同時，也可以在聽取同齡人的學習經(jīng)驗的基礎(chǔ)上改進自己的學習方法，從而提升自己的數(shù)學學習能力.