孫婧

高中生英語(yǔ)寫(xiě)作的基本要求是：拼寫(xiě)與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)基本正確；已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)法、修辭運(yùn)用基本沒(méi)有錯(cuò)誤；句式、句型基本符合表達(dá)的需要；語(yǔ)言表達(dá)清楚，具有一定的邏輯性；文體、結(jié)構(gòu)、格式基本符合規(guī)范；觀點(diǎn)明確，情感真摯，敘說(shuō)比較完整，內(nèi)容健康向上，有一定的意義或者趣味性。做到這樣的基本要求，需要按部就班地進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。尤其是在高中起步階段，需要做好與初中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的銜接工作，需要對(duì)剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生進(jìn)行符合他們實(shí)際的分類(lèi)訓(xùn)練。

一、文體銜接訓(xùn)練

高一新生的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是初中的延伸和拓展，需要在學(xué)生已有的初中英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行。初中階段的英語(yǔ)寫(xiě)作是始步階段，學(xué)生嘗試寫(xiě)一些短文，表達(dá)一些簡(jiǎn)短的內(nèi)容，如人物介紹、學(xué)校生活片段等；涉及的文體主要是看圖寫(xiě)作文、書(shū)信體，以及議論文、說(shuō)明文。議論文一般已經(jīng)給出論點(diǎn)、論據(jù)，只是要求學(xué)生適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┛捶?，有的時(shí)候要求寫(xiě)發(fā)言稿；應(yīng)用文主要是書(shū)信和日記，內(nèi)容主要要求寫(xiě)成記敘文；說(shuō)明文主要的考查辦法是提供信息給學(xué)生，再要求學(xué)生介紹某些事物的特點(diǎn)，客觀性比較強(qiáng)。這些初中作文的文體知識(shí)是學(xué)生升入高一以后的基礎(chǔ)，我們要在初中基礎(chǔ)上堅(jiān)持文體的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)行審題并確定文體。如新聞報(bào)道寫(xiě)作的訓(xùn)練，就是建立在初中記敘文的基礎(chǔ)上。先給學(xué)生提供簡(jiǎn)短的英語(yǔ)新聞報(bào)道短文，要求學(xué)生在短文中找出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、格式、詞匯運(yùn)用的特征，找出表達(dá)作者思想觀點(diǎn)的句子，分析每一小節(jié)的功能。然后要求學(xué)生在已有的詞匯、語(yǔ)法水平的基礎(chǔ)上，模仿寫(xiě)出簡(jiǎn)單的校園新聞。

二、時(shí)態(tài)銜接訓(xùn)練

學(xué)生在初中階段英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)時(shí)態(tài)的運(yùn)用往往不夠準(zhǔn)確，主要原因是文章敘說(shuō)或者說(shuō)明內(nèi)容的時(shí)間界限劃分不清，也有的學(xué)生對(duì)于時(shí)態(tài)的常識(shí)不清楚。由于時(shí)態(tài)使用不當(dāng)，文章缺乏邏輯性。進(jìn)入高中就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)態(tài)的銜接訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)事件、動(dòng)作、狀態(tài)的產(chǎn)生、發(fā)生、完成的進(jìn)度來(lái)確定時(shí)態(tài)的運(yùn)用；根據(jù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)確定過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)，根據(jù)行為、狀態(tài)發(fā)生的頻率確定經(jīng)常、常常、偶爾、有時(shí)等。還要幫助學(xué)生明確不管是什么文體，時(shí)態(tài)的使用是一樣的，一般的敘事大多用過(guò)去時(shí)，有的時(shí)候也用完成時(shí)、進(jìn)行時(shí)，必要的時(shí)候還要交替使用；議論、說(shuō)明時(shí)基本上使用現(xiàn)在時(shí)。如教師節(jié)，要求學(xué)生寫(xiě)《My Teacher》；國(guó)慶節(jié)時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)作《The pass present and future China》等，通過(guò)時(shí)態(tài)一致性、連貫性、準(zhǔn)確性訓(xùn)練，提高學(xué)生英語(yǔ)作文時(shí)態(tài)的銜接運(yùn)用水平。

三、段落銜接訓(xùn)練

英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練中文章的段落需要遵循一定的格式，要依據(jù)文體和表達(dá)的需要確定是否形成一個(gè)段落，初中寫(xiě)作段落訓(xùn)練以敘事、說(shuō)明文體為主，高中增加了議論、應(yīng)用等文體。高中段落訓(xùn)練要以初中段落格式知識(shí)作為基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生掌握敘事性文章段落主要是情景、問(wèn)題、解決三段式；議論文文體結(jié)構(gòu)主要是導(dǎo)語(yǔ)提出議題，正文論證議題，可以敘事論證，結(jié)尾總結(jié)議題；應(yīng)用文必須按照固定的格式或者習(xí)慣格式寫(xiě)作。值得注意的是，段落銜接訓(xùn)練是為文章布局服務(wù)的，應(yīng)當(dāng)遵循共同的組織結(jié)構(gòu)。所以需要幫助高一新生分析課文或者閱讀材料的段落結(jié)構(gòu)，根據(jù)分析進(jìn)行模仿訓(xùn)練，提高學(xué)生文章整體的段落布局水平。通過(guò)范文分析，學(xué)生就能夠按照三段式來(lái)寫(xiě)作，所寫(xiě)文章才能夠段落分明，敘說(shuō)完整。

四、語(yǔ)篇銜接訓(xùn)練

高一新生在初中階段的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練中帶有濃厚的漢語(yǔ)篇章結(jié)構(gòu)，受“中式英語(yǔ)”的影響，寫(xiě)作時(shí)自覺(jué)不自覺(jué)地用單詞或者句子漢語(yǔ)意思的邏輯關(guān)系來(lái)保持語(yǔ)篇的連貫，用大量的簡(jiǎn)單句表達(dá)意思，句與句之間跨度太大，缺少過(guò)渡詞、過(guò)渡句，不習(xí)慣使用關(guān)系代詞、關(guān)系副詞、連詞等連接詞語(yǔ)或句子，讓人感覺(jué)整篇文章不是很連貫。進(jìn)入高一階段，隨著英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的增加，需要改善初中作文時(shí)的不連貫現(xiàn)象，加強(qiáng)文章寫(xiě)作的語(yǔ)篇訓(xùn)練，選擇有關(guān)使用連詞量較大的話題進(jìn)行寫(xiě)作，構(gòu)建語(yǔ)篇思維。教師向?qū)W生提供一些簡(jiǎn)短的英文原著，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀原著的過(guò)程中，形成語(yǔ)篇的感性認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中文行文與英文行文的比較，可以將原著的句子或者段落打亂以后，要求學(xué)生重新排序，構(gòu)建語(yǔ)篇。也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行缺少語(yǔ)句填寫(xiě)訓(xùn)練，去掉原著中的一些重要語(yǔ)句，讓學(xué)生補(bǔ)充，使文章前后貫通。還可以模仿簡(jiǎn)短的英語(yǔ)原著，給學(xué)生話題，然后讓學(xué)生構(gòu)思，把自己的構(gòu)思組織成一個(gè)有邏輯、有條理的整篇文章，同時(shí)要思考每個(gè)段落的主題句，形成寫(xiě)作提綱，再分別把自己的思想按照構(gòu)思表達(dá)出來(lái)，形成整個(gè)文章。堅(jiān)持這樣的語(yǔ)篇訓(xùn)練，就會(huì)幫助學(xué)生達(dá)到行文自然、通暢的效果。

五、詞句銜接訓(xùn)練

一位大師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多東西，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何東西”。詞匯是建設(shè)寫(xiě)作大廈的磚瓦，掌握一定量的詞匯是學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，高中開(kāi)學(xué)之初，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)初中階段音標(biāo)規(guī)則記憶單詞的利弊，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，在記憶、默寫(xiě)一個(gè)單詞時(shí)，自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行詞綴的添加和詞性的轉(zhuǎn)化，豐富自己記憶的單詞量，不斷復(fù)現(xiàn)已經(jīng)記憶的單詞。句子是表達(dá)自己完整思想的基本語(yǔ)言單位，初中階段寫(xiě)作以簡(jiǎn)單句為主，進(jìn)入高中，就要借助連接詞、連接句拓展簡(jiǎn)單句，滿足表達(dá)的需要，循序漸進(jìn)地由簡(jiǎn)單句向并列句、復(fù)合句過(guò)渡，還要掌握因?yàn)楸磉_(dá)需要而改變句型結(jié)構(gòu)的技巧。

高中生英語(yǔ)寫(xiě)作是從自己已有的詞匯和短語(yǔ)、句子中提取最能夠表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)、情感的書(shū)面交流過(guò)程，這是一個(gè)思維創(chuàng)造的過(guò)程，需要做好與初中寫(xiě)作的銜接訓(xùn)練，幫助學(xué)生充分利用已有的初中寫(xiě)作基礎(chǔ)，提高高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，鞏固已經(jīng)掌握的語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)，內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)，提高書(shū)面交際的水平，為達(dá)到高中英語(yǔ)寫(xiě)作目標(biāo)打好基礎(chǔ)。

（作者單位：安徽省全椒中學(xué)）endprint