吳智敏

摘 要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的科目，實(shí)驗(yàn)是物理課堂教學(xué)的重要途徑和基礎(chǔ)，但是在應(yīng)試教育的影響下，教師往往忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們?cè)谖锢碚n堂上的動(dòng)手能力較差，作為一名物理老師，應(yīng)該樹立全新的教育理念，摒棄舊思想模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；動(dòng)手能力

教育部頒布的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)于高中物理教學(xué)的要求提到，高中物理課程應(yīng)該注重結(jié)合物理學(xué)知識(shí)與“文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)互動(dòng)發(fā)展的時(shí)代性要求”；要注重提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高中物理課程的要求，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了以下實(shí)踐。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要體現(xiàn)新課程的基本理念

在應(yīng)試教育模式的影響下，目前仍有少數(shù)教師不愿花時(shí)間從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即使做實(shí)驗(yàn)，也只是為了收集數(shù)據(jù)，驗(yàn)證理論，應(yīng)付考試而已?；蛘呓處熢谥v臺(tái)上演示，學(xué)生在臺(tái)下看，或者教師在臺(tái)上怎么講，學(xué)生就在下邊怎么做，學(xué)生成為被動(dòng)的接受者，以至于學(xué)生很少提出問題。學(xué)生的主體地位沒有得到重視，缺乏主動(dòng)探究的欲望和熱情，忽視了實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生重結(jié)果而輕過程，甚至不顧實(shí)驗(yàn)過程，去任意修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。沒有養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，沒有學(xué)會(huì)解決問題的科學(xué)方法。

新課標(biāo)指出：高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂于探究，勇于實(shí)驗(yàn)，勤于思考。通過多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，因此，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)迫切需要改革。探究性實(shí)驗(yàn)由于其重視過程和方法，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)與他人合作的精神，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和主體性的發(fā)揮。強(qiáng)調(diào)通過實(shí)驗(yàn)探究提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，已成為當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主要方向。

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要體現(xiàn)新課程的基本理念，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生生活、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和學(xué)生情感意志的培養(yǎng)，最終使學(xué)生養(yǎng)成不畏挫折、樂于探究、尊重科學(xué)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》十分突出一個(gè)重要理念：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)?！币簿褪钦f物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，力求貼近生活，從生活中來到生活中去，用生活中的現(xiàn)象來解釋物理課中的抽象理論，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地精選學(xué)生生活中熟悉的的事物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，在講授《自由落體運(yùn)動(dòng)》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生在上課前準(zhǔn)備一個(gè)紙片和一個(gè)小石頭或小鐵球或琉璃球。然后學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)：讓一名學(xué)生一手拿個(gè)紙片，一手拿個(gè)小鐵球，在我的口令下，同時(shí)兩手松開，讓其他學(xué)生觀察紙片、小鐵球同時(shí)下落的情況，發(fā)現(xiàn)小鐵球很快落地，而紙片飄飄悠悠才落地。我問：大家發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象呢？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察到的現(xiàn)象很容易得出“重的物體比輕的物體下落得快”的結(jié)論。于是，我引導(dǎo)學(xué)生積極探究：為什么會(huì)出現(xiàn)小鐵球比紙片下落快的現(xiàn)象呢？”。學(xué)生們七嘴八舌，議論紛紛。接著我又指導(dǎo)學(xué)生做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，這次讓學(xué)生把紙片揉成一個(gè)紙球，讓這個(gè)紙球和小鐵球一起落地。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)，兩者幾乎同時(shí)落地。然后引導(dǎo)學(xué)生討論得出“：空氣的阻力作用非常小時(shí)，物體下落的一樣快”的觀點(diǎn)。此時(shí)，我對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)：“我們現(xiàn)在知道了物體下落的規(guī)律：物體下落的快慢與重力無關(guān)，當(dāng)空氣的阻力作用非常小時(shí)，物體下落的一樣快”。再引導(dǎo)學(xué)生得出“沒有空氣時(shí)，紙片和其它物體下落的一樣快”的推論。然后教師出示“牛頓管”進(jìn)一步驗(yàn)證上面的結(jié)論：可見導(dǎo)致物體下落有快有慢的原因是空氣有阻力。在真空條件下，物體的運(yùn)動(dòng)就是自由落體運(yùn)動(dòng)，通過對(duì)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，大家明白了什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，最后讓學(xué)生概括出自由落體運(yùn)動(dòng)的定義。

三、對(duì)高一新生“物理課與物理學(xué)認(rèn)知”的調(diào)研

筆者每年都會(huì)對(duì)歷屆高一新生做一次問卷調(diào)查，內(nèi)容包括為什么上物理課（多選）、物理學(xué)最重要的是什么（多選）、學(xué)生對(duì)物理課程是否有興趣及各項(xiàng)選擇的原因等。根據(jù)對(duì)問卷的分析，教師可以科學(xué)地安排教學(xué)活動(dòng)，靈活地傳授物理知識(shí)。筆者從2011級(jí)高一學(xué)生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生認(rèn)為上物理課是為了應(yīng)對(duì)考試的，竟然占有48%；因?yàn)閷?duì)遇到的各種物理問題好奇而學(xué)習(xí)的，僅占25%。而對(duì)于物理學(xué)的認(rèn)識(shí)，竟然有72%的學(xué)生選擇了物理學(xué)主要是對(duì)物理公式的掌握。有52%的學(xué)生選擇了物理學(xué)與數(shù)學(xué)有密切關(guān)系。最讓筆者擔(dān)憂的是，多數(shù)學(xué)生對(duì)于“物理學(xué)”需要“科學(xué)精神”的選項(xiàng)竟然置之不理，選擇這一項(xiàng)的人只有9%。

通過分析，筆者認(rèn)為這種情況是以下原因造成的。首先，在初高中物理的銜接問題上，2011級(jí)的學(xué)生，多數(shù)在初中沒有形成對(duì)物理學(xué)的認(rèn)知，學(xué)習(xí)方法刻板，想象力和聯(lián)系實(shí)際情況的能力不足。其次，此次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對(duì)選擇答案的原因不予填寫，這部分學(xué)生明顯對(duì)物理課程熱情不足，教師在培養(yǎng)興趣方面應(yīng)給予特別關(guān)注。再次，從學(xué)生的選擇和他們給出的選擇原因，可以看出學(xué)生對(duì)物理學(xué)的重要意義沒有很深的領(lǐng)會(huì)。最后，筆者針對(duì)問卷中對(duì)物理的“好奇”，認(rèn)為需要“想象力”和“科學(xué)精神”的學(xué)生的物理成績(jī)進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)很大一部分選擇這些答案的學(xué)生，物理成績(jī)并不突出。但是筆者認(rèn)為，他們是有最大提升潛力的學(xué)生，對(duì)這部分學(xué)生，要在“保護(hù)”他們對(duì)物理的興趣的基礎(chǔ)上，幫助他們提高成績(jī)。

高中階段是發(fā)展學(xué)生綜合能力的重要時(shí)期，物理教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)和變化，注重學(xué)生的個(gè)體差異，利用各種教學(xué)技巧去引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的課堂積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯明英.物理導(dǎo)課方法的藝術(shù)性[J].學(xué)周刊，2011，（01）.

[2]胡炳元.物理課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.