楊凱

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育越來(lái)越重視高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中物理的中啊喲環(huán)節(jié)，它是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的有效途徑，所以，我們要全面加強(qiáng)對(duì)高中生的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；興趣

一、注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的激發(fā)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力和前提，早在我國(guó)古代，偉大的教育家孔老夫子就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?jiàn)興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，我們的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是如此，也需要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供動(dòng)力保障。因此，在高中階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們教師應(yīng)注重教學(xué)的趣味性，如實(shí)的根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的性格、愛(ài)好等各方面特點(diǎn)，充分挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，合理的選擇教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效率。激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的方式有許多，教學(xué)中，我們教師可以通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。例如，鋼針扎氣球：吹脹氣球，用鋼針慢慢刺入氣球，針插入了一半，氣球竟然沒(méi)有爆裂。再將氣球在空中搖晃幾下，插在氣球上的鋼針也在空中搖晃，可氣球還是沒(méi)有爆裂。接著，將鋼針慢慢拔出，氣球仍沒(méi)有爆裂。又將鋼針盡量從原插入孔插入，氣球還是完好無(wú)損。利用這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有效引發(fā)了學(xué)生的求知欲，激起了學(xué)生的興趣，同時(shí)也活躍了教學(xué)氛圍，教學(xué)效率得到提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

由于物理的規(guī)律和概念都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，所以，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，使之充分經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的提出、研究、總結(jié)、新問(wèn)題的提出等全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，動(dòng)手能力，發(fā)散學(xué)生思維，是教學(xué)的重點(diǎn)所在。高中實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是“探究”而不是驗(yàn)證，因此，教學(xué)中，我們教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，相互交流合作，全身心地參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去。這樣學(xué)生才能真正理解、掌握知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)習(xí)的情感和意志，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，勇于探索和堅(jiān)持真理的精神才能得到培養(yǎng)。此外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師還可以盡量將演示性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，如此一來(lái)就可以讓學(xué)生手腦結(jié)合，大膽創(chuàng)新。例如，我們可以嘗試將“力的合成”改成“探究分力與合力”的關(guān)系。在進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)，老師先讓學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生去觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，在老師指導(dǎo)下總結(jié)出力的平行四邊形法則。這樣，通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，在有效的培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，也促使了教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。

三、理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際，理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的原則，可以用“實(shí)驗(yàn)——分析——再實(shí)驗(yàn)——再分析”，這一教學(xué)模式來(lái)體現(xiàn)。

例如，“平拋運(yùn)動(dòng)”一課，教學(xué)中通過(guò)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)回顧引入，引導(dǎo)學(xué)生思考如何分析平拋運(yùn)動(dòng)。學(xué)生可能會(huì)猜想水平方向上的運(yùn)動(dòng)與豎直方向上運(yùn)動(dòng)的合成，這時(shí)可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)利用實(shí)驗(yàn)儀器“平拋豎落儀”進(jìn)行驗(yàn)證，分析出豎直方向上的運(yùn)動(dòng)情況。這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)不但揭示現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)入相對(duì)思維興奮狀態(tài)。然后請(qǐng)學(xué)生提出自己的猜想，并通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)積極進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生得到結(jié)論。教師只隱在學(xué)生的思維過(guò)程后面，在他們需要具體的幫助時(shí)進(jìn)行技術(shù)上的或是理論上的指導(dǎo)。

接著再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將平拋運(yùn)動(dòng)與水平方向上的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行對(duì)比，這時(shí)學(xué)生自然地會(huì)想到如何將這一曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)分解，學(xué)生運(yùn)用推理自己解決了問(wèn)題。使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從感性知識(shí)逐步過(guò)渡到理性知識(shí)，它符合學(xué)生接受新知識(shí)的規(guī)律，能夠充分激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，而教學(xué)內(nèi)容中有具體的、有抽象的，而且是從具體出發(fā)，在具體事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括，就能攻破難點(diǎn)。因此，學(xué)生對(duì)于從實(shí)驗(yàn)推得的結(jié)果，能夠獲得深刻的印象，對(duì)問(wèn)題的理解比較透徹。

四、注重簡(jiǎn)單性和實(shí)效性的結(jié)合

簡(jiǎn)單性和實(shí)效性相結(jié)合，要求我們的實(shí)驗(yàn)，取材簡(jiǎn)單，源于生活；裝置明了，操作方便；重點(diǎn)突出，現(xiàn)象明顯。

我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于科學(xué)研究，通常實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重的不僅僅是結(jié)果，更注重的是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。有時(shí)，先進(jìn)的方法或手段，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中未必合適。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往采用比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)裝置和手段，更有利于學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察儀器和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。如果在操作中機(jī)械化成分多，反而達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的預(yù)期目標(biāo)。著名物理學(xué)家朱正元先生說(shuō)：“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”。他提出了因陋就簡(jiǎn)、器材代用的可能性。但是，簡(jiǎn)單并不一定具有實(shí)效。在我們的教學(xué)中，要切實(shí)做到簡(jiǎn)單性和實(shí)效性相結(jié)合，這需要我們有創(chuàng)新的意識(shí)和鉆研的精神，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎實(shí)用的實(shí)驗(yàn)。例如，在“磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷作用”的教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)透明容器（中間及邊緣分別固定一根鐵絲）放在一塊圓柱形磁鐵上，往容器中倒入水，撒上碎紙屑，接通電源，沒(méi)有明顯的變化。再往水中加入食鹽，再次接通電源，可以看到碎紙屑往同一個(gè)方向旋轉(zhuǎn)起來(lái)。能很好的解釋定向運(yùn)動(dòng)的微觀(guān)離子在磁場(chǎng)中的受力情況。這個(gè)實(shí)驗(yàn)取料簡(jiǎn)單，構(gòu)思奇巧，充分體現(xiàn)了簡(jiǎn)單性和實(shí)效性相結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)。本實(shí)驗(yàn)在參加第七屆全國(guó)中學(xué)物理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽福建省選拔賽時(shí)，獲得了評(píng)委的一致好評(píng)。

教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念決定了課堂的教學(xué)效率，實(shí)驗(yàn)過(guò)程一定要重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，改進(jìn)和補(bǔ)充傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而提高實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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