何鴻

摘 要：培養(yǎng)學生的問題意識已經(jīng)成為當前高中物理教學的重要任務之一，面對問題意識日益缺失的教學現(xiàn)狀，每一位教師都應當把問題意識的培養(yǎng)納入教學目標之中。基于此，本文對高中物理教學培養(yǎng)學生問題意識的方法進行了深入探究，希望對當前高中物理教學中問題意識的缺失起到一定的改善作用。

關鍵詞：高中物理；問題意識；方法

創(chuàng)新是現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的核心內容，而問題意識是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。只有學生具有了問題意識，才會主動提出問題，并在解決問題的過程中不斷學習與創(chuàng)新。因此，作為教師，一定要下決心對物理教學模式進行改革，根據(jù)物理學科的特點，探尋培養(yǎng)學生問題意識的有效途徑，最終為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的新型人才。

一、培養(yǎng)學生課前預習的良好習慣

學生進行課前預習，能夠對新課程內容形成初步的了解，并重點標出自己不理解的地方，在課堂教學中就可以針對自己不懂的地方進行提問，以便全面掌握各知識要點。由此可見，培養(yǎng)學生課前預習的良好習慣對于培養(yǎng)學生的問題意識具有重要意義。在高中物理教學中，教師可以引導學生借助“導學案”培養(yǎng)學生預習、思考的習慣。

例如，在教學“熱機”時，教師可以利用課前“導學案”幫助學生進行課前預習。首先，結合“熱機”這一內容的重點，為學生設計好“導學案”，在“導學案”中主要通過導學問題、知識鏈接和導學練習，引導學生進行課前預學。然后就可以以學生提出的問題為切入點開展教學。這樣，學生將預習中遇到的問題帶進課堂，通過課堂學習解決問題。學生通過課前的思考提問及課堂上探討學習，有效解決相關的物理問題，提升學習效率。

二、積極利用直觀生動的實驗手段

在物理教學過程中，單純的理論知識講解往往會讓學生感到枯燥無味，而實驗活動則能夠將抽象的理論知識生動、直觀地展現(xiàn)在學生眼前。這對于促進學生提出問題，培養(yǎng)問題意識具有重要意義。因此，在物理教學活動中，條件允許的情況下，教師要盡量多地開展一些物理實驗活動，積極利用直觀生動的實驗手段來激發(fā)學生的問題意識。

例如，在講“日光燈原理”時，需要講解到鎮(zhèn)流器的作用，如果只是直接告訴學生在日光燈啟動瞬間，鎮(zhèn)流器會產生高壓作用，學生只是進行了機械的記憶，理解得并不深刻，更談不上主動去提問與思考。這時，教師可以做這樣一個實驗：將一個電鍵、一節(jié)電池、一個鎮(zhèn)流器和若干根導線組成一個閉合回路，同時讓全班同學手拉手連在一起，其中首尾的同學分別握住鎮(zhèn)流器接線頭的兩端，當教師斷開電鍵的瞬間，鎮(zhèn)流器就產生了瞬時高壓，形成的電流通過人體，全班同學就體驗了一次觸電。這個實驗讓學生能夠切身感受到鎮(zhèn)流器產生的電流，從而使得學生的記憶更加深刻，學生也會不由自主地思考：一個小小的鎮(zhèn)流器，為什么會產生如此大的作用？鎮(zhèn)流器還可以用到什么地方？學生的頭腦中就產生了疑問，進而培養(yǎng)了學生的問題意識。

三、創(chuàng)設情境，激發(fā)疑問

1.聯(lián)系實際，創(chuàng)設問題情境

物理這門課，定理和公式非常多，如果教師只是單純地向學生灌輸這些理論知識，學生必然會缺乏興趣，甚至會產生抵觸心理，還會使學生覺得物理知識在實際生活中根本用不上。這時就需要教師在授課時聯(lián)系我們的實際生活，創(chuàng)設問題情境，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)問題意識。

例如，讓學生從“一片樹葉”看物理，學生就會提出各種與物理知識相關的問題。比如，就風吹樹葉這一點提出了初速度不為零的樹葉怎么下落？風吹樹葉為何會發(fā)出聲音？有學生還會想到用力搖晃樹，樹葉下落和慣性的關系；還有的學生將樹葉的顏色變化與光的影響進行聯(lián)系等。這樣將物理知識與學生熟悉的生活場景相聯(lián)系，可以激發(fā)學生的學習興趣，不斷提出問題，并進行自主思考。學生不僅掌握了物理知識，長久下來也就養(yǎng)成了提問的習慣。

2.討論交流，創(chuàng)設問題情境

問題意識的核心在于溝通交流。因此，教師需多鼓勵學生開展師生間、生生間的對話交流，在對話的過程中，通過簡單的問答不斷改造和提升教學質量。在教學中，教師就可以組織學生進行課堂討論，讓學生自由地發(fā)表自己的觀點，當學生理解正確的時候，其知識掌握得會更加牢固；而當學生間出現(xiàn)分歧時，在互相接駁的過程中，雙方會通過各種途徑尋找資料，這樣有助于學生知識的拓展。總之，通過組織課堂討論，能夠活躍課堂氣氛，讓學生在整個過程中發(fā)散思維，不斷提出問題并解決問題。

3.利用信息技術和多媒體，創(chuàng)設問題情境

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，多媒體計算機網(wǎng)絡進入了課堂，成為新的教學資源環(huán)境，其具有很強的真實感和表現(xiàn)力，可以調動學生的學習積極性。對于一些抽象、難以理解與解釋的概念、原理，或者難以通過實驗展示的內容，教師就可以利用信息技術和多媒體的優(yōu)勢，對物理現(xiàn)象進行模擬，從而創(chuàng)設直觀、生動的問題情境，把教學內容變成更為具體的、可感知的東西，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在“機械波”的教學中，機械波為什么僅僅傳遞的是振動形式和能量，而介質中的質點并未隨波發(fā)生遷移，很多學生對這一點難以理解，但是模型又太過抽象，效果并不理想。因此，教師就可以利用多媒體技術播放水波和聲波產生與傳遞的過程，把抽象的波直觀形象地展現(xiàn)在同學們面前，這樣能夠激發(fā)學生的興趣。

四、結語

在當前高中物理教學中，教育工作者需要意識到培養(yǎng)學生問題意識的重要性和緊迫性，可以采取培養(yǎng)學生課前預習的良好習慣、積極利用直觀生動的實驗手段、創(chuàng)設情境、激發(fā)疑問等措施，來培養(yǎng)學生的問題意識。當然，學生問題意識的培養(yǎng)是一個逐步深入的過程，還需要師生間的共同努力，不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，促進學生問題意識的培養(yǎng)，最終徹底改變當前學生問題意識缺失的現(xiàn)象。

參考文獻：

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（作者單位：湖南省道縣一中）endprint