張士東

摘 要：語(yǔ)言和文化是不可分割的整體。任何脫離文化的語(yǔ)言必定是支離破碎、片面和不完整的，語(yǔ)言與文化的聯(lián)系也是縱橫交錯(cuò)，彼此滲透，全方位的。為此，我們應(yīng)高度重視文化因素在語(yǔ)言教學(xué)中的重要性和必要性，積極進(jìn)行語(yǔ)言形態(tài)的教學(xué)與文化知識(shí)輸入融合的研究和實(shí)踐，全面提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，大幅度提高學(xué)生跨文化意識(shí)和英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，以進(jìn)一步適應(yīng)和滿足國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；滲透教育；跨文化交流

一、跨文化交流在英語(yǔ)教學(xué)中的必要性和重要性

多年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，傳統(tǒng)的、單一的英語(yǔ)知識(shí)傳授的教學(xué)是造成我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”、“啞巴英語(yǔ)”的原因之一，因?yàn)閭鹘y(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，往往過(guò)分注重語(yǔ)言知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，而忽視了其所學(xué)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵。因此學(xué)習(xí)者就無(wú)法真正理解和把握語(yǔ)言的真諦，更談不上綜合運(yùn)用了。這就是為什么很多人經(jīng)過(guò)多年甚至十幾年的刻苦學(xué)習(xí)，并且通過(guò)了國(guó)家英語(yǔ)測(cè)試4級(jí)、6級(jí)、甚至8級(jí)，但是他們一旦與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外國(guó)人士交流，卻感到很困難，常常是“quite at a loss”（不知所措） 。其原因都是英漢兩種語(yǔ)言的不同文化背景和語(yǔ)用習(xí)慣的差異造成的。因此研究跨文化交際這個(gè)課題，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果的再提高有著重大的實(shí)際意義。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，新興交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)，各國(guó)之間的各種合作、交往日益頻繁，這一切都將加劇世界各國(guó)文化的交流與合作，也使得跨文化交流中的矛盾和沖突愈顯突出。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，信息時(shí)代的來(lái)臨，尤其是當(dāng)中國(guó)成為WTO大家庭的一員時(shí)，中外文化的交流無(wú)論是深度還是廣度都會(huì)達(dá)到前所未有的水平，人們會(huì)更直接體會(huì)不同文化體系的碰撞、沖突、調(diào)節(jié)和融合。因此在全世界范圍內(nèi)進(jìn)行跨文化交流，解讀文化差異的密碼，與國(guó)際接軌已是大勢(shì)所趨。外語(yǔ)教學(xué)不可避免要涉及中外文化，即目的語(yǔ)民族文化問(wèn)題與本族語(yǔ)的民族文化問(wèn)題，以及跨文化比較問(wèn)題。所以英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言教學(xué)，而且應(yīng)該包括文化教學(xué)。美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)專家Winston Brembeck說(shuō)過(guò)：“采取只知其語(yǔ)言不懂其文化的教法，是培養(yǎng)語(yǔ)言流利的大傻瓜的最好辦法”。為此，我們應(yīng)高度重視文化輸入在語(yǔ)言教學(xué)中的重要性，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)他們的跨文化交流能力。

二、英語(yǔ)教學(xué)中跨文化滲透教育的必要性

語(yǔ)言不能脫離文化而存在，語(yǔ)言是文化的載體，文化是語(yǔ)言所承載的內(nèi)容。人類用語(yǔ)言創(chuàng)造了文化，文化反過(guò)來(lái)又促進(jìn)人類社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)也豐富了語(yǔ)言的表達(dá)方式。語(yǔ)言和文化的關(guān)系十分密切。一個(gè)民族的語(yǔ)言必然承載了這個(gè)民族的文化和所有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，反映了該民族文化的重要特征。不了解一個(gè)民族的文化，就難以真正掌握一個(gè)民族的語(yǔ)言。

英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，當(dāng)然離不開(kāi)文化教育。近年來(lái)，教學(xué)界越來(lái)越認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的豐富文化內(nèi)涵，語(yǔ)言和文化的關(guān)系已成為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要課題。英語(yǔ)教學(xué)不僅是語(yǔ)言知識(shí)的教授，而且更應(yīng)該包含民族文化知識(shí)的傳播。在教學(xué)中讓學(xué)生更多地了解和接觸英語(yǔ)國(guó)家的文化，有益于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用。

有人認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只要掌握了語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，便可以毫無(wú)障礙地閱讀、交際了。這種認(rèn)識(shí)是片面的。毫無(wú)疑問(wèn)，語(yǔ)言基本功的掌握是非常必要的。但同時(shí)我們也應(yīng)該明白：學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的目的畢竟不是為了記憶一些詞匯、語(yǔ)法規(guī)則。語(yǔ)言是交際的工具，人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要目的是交際。所以，從某種程度上講，交際能力的強(qiáng)弱便成了衡量英語(yǔ)水平高低的一種尺度?，F(xiàn)今英語(yǔ)教材是依據(jù)“結(jié)構(gòu)-功能”理論編寫(xiě)的，其鮮明特點(diǎn)就是“文化滲透”，即在教材中逐步介紹中西方文化背景知識(shí)，有意識(shí)地讓學(xué)生了解英語(yǔ)文化和漢語(yǔ)文化的差異。教師只要勤于思考、善于挖掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)跨文化教育并不是深不可測(cè)的，它存在于語(yǔ)言教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。在教學(xué)中應(yīng)遵循：對(duì)本國(guó)文化重在認(rèn)識(shí)和了解的認(rèn)知原則；吸收西方文化中有益成分的吸收原則；注意比較本國(guó)文化和西方文化的對(duì)比原則；摒棄文化歧視的寬容原則。

三、寓文化輸入于英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程之中

1.運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)，創(chuàng)造愉悅氛圍，提高感性認(rèn)識(shí)。

音樂(lè)在創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)輸入信息的運(yùn)用等方面效果極佳。很多英文歌曲都是典型的英語(yǔ)口語(yǔ)體范例。如：“YesterdayOnce More”這首歌中就有很多經(jīng)典口語(yǔ)短句，“Yesterday ，all mytroubles seemed so far away”“， Yesterday ，love was such an easy gameto play”等。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者遇到和使用的英語(yǔ)大多為口語(yǔ)體，把英文歌曲應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)的語(yǔ)言輸入，使之適應(yīng)他們將要面臨的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高教師自身素質(zhì)。

傳統(tǒng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中的中心地位，過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的重要性。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變使得英語(yǔ)教學(xué)從傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)教學(xué)法走向現(xiàn)代交際教學(xué)法，把文化輸入滲透到英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程和課堂教學(xué)之中，這種轉(zhuǎn)變也使得學(xué)生由過(guò)去的從屬地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的主體，變過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變過(guò)去教師單一傳輸活動(dòng)為師生互動(dòng)或多向活動(dòng)。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取信息，把枯燥無(wú)味的詞語(yǔ)解釋，結(jié)構(gòu)分析變得有滋有味，使學(xué)生的知識(shí)發(fā)生“質(zhì)”的變化。

3.利用一切現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)或接近真實(shí)的交際場(chǎng)景。

教師應(yīng)在條件允許的情況下，盡可能多地利用幻燈、錄像、VCD/DVD、多煤體等教學(xué)輔助手段，增加教學(xué)的直觀性，加大單位時(shí)間的信息量，使學(xué)生處于更加直觀、生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境和文化氛圍中，加強(qiáng)對(duì)目的語(yǔ)文化的了解，促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

4.利用教育網(wǎng)站，豐富文化背景知識(shí)。

當(dāng)前，不僅多媒體教學(xué)手段被大量地應(yīng)用于現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)也為英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的信息天地。中國(guó)教育網(wǎng)、中國(guó)教育熱線、中華教育網(wǎng)等教育網(wǎng)站中有許多有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)的信息。教育網(wǎng)站不僅信息量大，而且信息更新快。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找并挑選適合學(xué)生閱讀的文化背景知識(shí)，上課時(shí)利用多媒體直接將網(wǎng)頁(yè)展示在學(xué)生面前。