傅茂春

摘 要：作為班級核心的人物，班主任不僅要加強班級管理工作，更加要加強自身的修養(yǎng)，這樣才能做到言傳身教、為人師表。作為小學(xué)班主任，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起著潛移默化的作用，所以班主任要全身心的為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，并且做到因材施教，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級管理；素養(yǎng)

一、以身作則，言傳身教

教師作為一個人類靈魂的工程師，既要品德高尚，又要才能卓越，既要重言傳，更要重身教。教師要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為有用的人才，就必須把書教好；教師不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)知識、文化知識，培養(yǎng)其能力，而且還要按照一定的世界觀塑造學(xué)生的靈魂。孔子說過，其身正，不言也行；其身不正，雖令不從。我國教育史上對教師的根本道德要求是言傳與身教相結(jié)合，言行一致，處處事事努力做學(xué)生的表率。葉圣陶先生說：教師的全部工作就是為人師表。教師處處事事都應(yīng)嚴于做到身正為范，以自己的良好形象來教育和感化學(xué)生。這就要求教師必須有遠大的理想、誠實謙虛的品質(zhì)、勤奮好學(xué)的作風(fēng)和禮貌待人的素養(yǎng)?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”，因此教師必須加強道德修養(yǎng)，用健康的心理、積極向上的人生態(tài)度對待工作，對待學(xué)生。

以身作則、為人師表是社會對教師的根本要求，這同樣也是優(yōu)良的傳統(tǒng)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，往往把教師的一舉一動、一言一行都化為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容、仿效的榜樣，作為班主任，天天與班內(nèi)學(xué)生接觸，比一般任課老師與學(xué)生的關(guān)系更密切，產(chǎn)生的影響力也更大，更應(yīng)該注重自身的品德修養(yǎng)和言行舉至，要用自己的實際行動去教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。教書育人，教書只是手段，育人才是目的；身教更有潛移默化之效，作為班主任必須時刻牢記自己為人師表之責(zé)，要不斷自我檢點作榜樣。小學(xué)生的思想單純又如一張白紙，教師日常中的一言一行、一舉一動都會讓他們受到影響，身教重于言傳，若是言行不一，則學(xué)生就會對教師失去信任，口服而心不服，甚至是陽奉陰違，那班主任也就很難開展工作了。

二、以愛為本，尊重學(xué)生

作為班主任，在日常班級管理中必須到以愛心為本，愛護學(xué)生是教師教書育人的重要一環(huán)，愛心是最好的教育方法，教師以愛為本才會“目中有人”；教師心中有愛才能登上人格的至高點。作為與學(xué)生接觸最多的人，班主任要注意細節(jié)，用愛心感化學(xué)生，在平時與學(xué)生的交流中，要讓學(xué)生感覺到你的善解人意、親切友好，把你當(dāng)成知心朋友，才能讓每一位學(xué)生都能“親其師、信其道”。

學(xué)生是由一個個鮮活的個體組成的，教師在施教的過程中，要特別注意學(xué)生的個性差異，使學(xué)生個性得到健康和諧的發(fā)展，只有這樣才能為社會培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的人才。班主任不僅僅是普通教師，還是班級的管理者，更應(yīng)該了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、熱愛學(xué)生，教師對事業(yè)的熱愛就是通過傾注在對學(xué)生的熱愛上、對學(xué)生的培養(yǎng)上。教師對學(xué)生感情的加深，一方面不僅會激勵自己更加精益求精，而且會為了學(xué)生而更加注意錘煉自己的品德素養(yǎng)。

教師應(yīng)該謙虛和無私奉獻，教師對學(xué)生的感情會促使教師把各種美好的道德在教學(xué)過程中以隱性的或顯性的方式傳遞給學(xué)生，另一方面，教師對學(xué)生的積極感情也會增強教師的教學(xué)效果，縮短教師與學(xué)生在空間和心理上的距離，使教師更準(zhǔn)確地認識學(xué)生、把握學(xué)生、親近學(xué)生，從而溝通知識傳播的渠道，使之更加通暢。師生心理相通、感情相融，學(xué)生也會親其師，信其道，學(xué)其理，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

三、關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，注重心理健康教育

中學(xué)階段是學(xué)生心理塑造的關(guān)鍵時期，面對來自家庭、社會和學(xué)業(yè)方面的壓力，如果沒有很好地加以疏導(dǎo)將會成為許多心理問題和過激行為的導(dǎo)火索。因為班主任作為學(xué)校的德育教育工作者更應(yīng)該重視把握學(xué)生的思想動態(tài)，在日常的班級管理中對學(xué)生進行積極的心理疏導(dǎo)。

對于新任班主任而言，要及時掌握學(xué)生的思想變化一直是工作中的一個難點。也許有人會認為只要關(guān)注學(xué)生的日常行為就可以全面把握學(xué)生的心理變化。其實不然，學(xué)生出現(xiàn)的同一種行為也有可能表現(xiàn)為不同的心理想法。比如，一個同學(xué)在上課的時候不認真聽講，一直小動作不斷，不能簡單直接地得出該名同學(xué)對授課老師不滿，因而上課不認真。

四、強化班干部在班級管理中的作用

班干部是班集體的核心，在老師和同學(xué)之間起著上傳下達的關(guān)鍵作用，是班主任工作順利進行的得力助手。因此，想要營造一個團結(jié)向上又極具凝聚力的班集體就必須培養(yǎng)出一批做事得力的班干部。

首先，班主任要認真選好班干部，這就要求班主任要對班里的每位同學(xué)進行全面的了解。班主任可以通過家長、同學(xué)、任課老師等多渠道地了解學(xué)生各個方面的情況，再有意識地對學(xué)生進行日常學(xué)習(xí)和生活的觀察，然后找一些同學(xué)進行談話，在此基礎(chǔ)上最后選定候選人臨時對班級事務(wù)進行處理和管理。經(jīng)過一段時間的認識和了解后，再通過民主的選舉方式建立班級的正式班干部成員。確定班干部成員之后，班主任要幫助班干部在班級內(nèi)樹立威信，帶領(lǐng)班干部開展班級工作，從而增強他們的榮譽感和使命感。班主任要信任班干部。班主任的這種信任能啟發(fā)班干部內(nèi)心強烈的責(zé)任感，從而釋放出強大的正能量，這種能量指引著他們在更好地扮演好自己角色的同時能更慎重地運用自己手中的權(quán)力。

所以，在培養(yǎng)班干部的時候，班主任一定要扮演好引導(dǎo)者和組織者的角色，隨時隨地關(guān)注班級管理的各項工作的發(fā)展及其動態(tài)，及時做出調(diào)整和監(jiān)督，避免班級管理權(quán)力下放過多從而導(dǎo)致管理失衡現(xiàn)象的發(fā)生，使班干部能真正起到引導(dǎo)班級同學(xué)進行自我管理的作用。

班主任是全面負責(zé)班級思想工作的教師，所以要想方設(shè)法做好一個領(lǐng)導(dǎo)者、組織者以及協(xié)調(diào)者，不斷探索并且考慮學(xué)生的實際情況，從而選擇適合學(xué)生的教學(xué)管理模式，使課堂煥發(fā)新的光彩。

參考文獻：

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