韓福成

小學語文在小學階段教育教學占據(jù)非常重要的作用，任何一節(jié)教學環(huán)節(jié)都是應(yīng)該引起足夠重視的。教師要學會通過對學生量的累積，指導(dǎo)小學生完成從量到質(zhì)的改變，學生必然會取得非常大的進步。此外，教師也要著重自己的身心休養(yǎng)以學生的影響，從多種樣式的角度上提高小學生的學習能力。語文既屬于一門人文學科，也是一門社會學科，因此，更需要在語文教育方面投入足夠的力度。在語文教學中，教師要明白利用改善小學語文作業(yè)的方法，來提升小學語文教育教學的學習質(zhì)量。

目前小學語文教學活動中，經(jīng)過安排教學語文作業(yè)，加深學生對教育教學知識點的有效領(lǐng)悟，從而使得小學生學習思維能力有效得到提升。然而現(xiàn)在我國小學語文作業(yè)中保存著很多問題，語文作業(yè)的安排內(nèi)容比較簡單且作業(yè)量大，長久的重復(fù)使學生的學習能力受到極力限制。當今選取正確的方法來改進小學語文作業(yè)，提高教育教學質(zhì)量，是小學語文教師需要解決的重點問題。

一、改變傳統(tǒng)教育教學觀念

教師應(yīng)該踴躍的改善自身傳統(tǒng)的教育教學理念。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，部分教師不允許學生帶課外書到學校，覺得因此會影響到學生的語文學習成績。實際上，小學語文教材中的知識都是有限的，并且課外書閱讀中就大量包含小學語文教材中沒有所需的語文知識。學生在課外閱讀中能夠足夠?qū)挸ㄗ约旱囊曇?，擴展自身的語文教材知識，讓自身語文素質(zhì)修養(yǎng)能夠有所提高。能夠達到目的，教師應(yīng)該看重課外閱讀的重要性，領(lǐng)導(dǎo)學生采取適合的閱讀材料，以促進學生素質(zhì)修養(yǎng)的提升。

二、展開小學語文活動課，有利激起小學生的自發(fā)能動性

小學生的天性就是愛動，好玩兒。語文課外活動將知識當作多種多樣的活動方式展開，清新有趣，剛好適合小學生的特點，有用的引導(dǎo)他們積極參與，在活動中觀察到、領(lǐng)悟到語文知識的精髓和趣味，激發(fā)他們對學習語文的很有力的興趣，使他們學習語文的自覺能動性得以足夠力的發(fā)揮。現(xiàn)代的孩子們經(jīng)過電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)等都已經(jīng)對這個游戲有所了解，一般都比較會感興趣。老師在教學過程中開展此活動引起學生的參與興趣，教師將適合學生年齡段的語文詞語或語句設(shè)置在游戲中，有的學生比劃，有的學生猜測，在放松快樂的活動中將語文知識領(lǐng)悟。這個活動看起玩玩鬧鬧，其實需要學生對詞語或句子得到充分的認識，而且需要清楚的思維和靈巧的肢體表達能力，馬上調(diào)動激發(fā)了學生參與學習的自發(fā)能動性，又促進了學生對知識運用能力的提高，真可為兩全其美。小學語文活動課不只應(yīng)該引起我們教師的充分看重，而且要花盡心思展開的豐富多采、生動活潑，而且要使它運用到我們小學語文教學中去。在學生參與教學的摸索過程中，教師察覺經(jīng)過一些語文教學活動，能夠更好地將學生引入到語文學習的世界中去。

三、塑造多種多樣的教育教學課堂氛圍

教師一上語文課就要牢牢地抓住學生的注意力，激發(fā)出學生的對語文的學習興趣，讓他們用最快的步伐進入“最佳學習狀態(tài)”，這是上好語文課的第—步。教師就要應(yīng)該在教學過程中做領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，主動權(quán)交給學生。從而，教師應(yīng)該從學生的領(lǐng)解規(guī)律為塑造條件，指導(dǎo)學生積極愛好學習、自學摸索，從而變成學生學習過程中的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。

教師要關(guān)心每個學生不同之處，讓每個學生擁有全方面改善。愛重學生、近距離面向?qū)W生是引發(fā)出學生對語文學習興趣的重要手段。學生積極回答問題時，教師應(yīng)該用期待的目光望著學生。問題回答錯誤及時給與糾正鼓勵學生積極回答，這樣是促進學生與老師之間的距離拉近，更為耐心的指導(dǎo)我們的學生，正確的回答問題之后，教師給學生最暖認的肯定。這樣，學生體驗到摸索成功之后的喜悅，激發(fā)出學生對于愛好學習語文的興趣，加強了對學習語文的信心。塑造出了以學生為主體的認真活潑的語文教育教學課堂的最佳氛圍。

四、牢牢抓住重點，掌握閱讀方法

閱讀不只是面對一部分學生，而是應(yīng)該面對全體學生，而且在閱讀領(lǐng)導(dǎo)中規(guī)范學生的閱讀需注意的要點，抓住鍛煉學生閱讀的正確性。從而閱讀加強寫作就是要做到大量閱讀，在閱讀不同的文章后，在進行聯(lián)系對照。大量閱讀就是意味著要多多閱讀，從閱讀數(shù)量到閱讀的數(shù)量，有的閱讀甚至還可以達到熟讀成誦的結(jié)果。教師引導(dǎo)學生大量閱讀優(yōu)秀作品，其目的主要是讓學生可以通過閱讀，同時，大量閱讀，就是讓學生觸摸到作者寫作的文脈和方法技能，學習作者細致入微的對事物的觀察，學習作者分析事物、怎樣表情達意的方式方法。大量的閱讀不只能使學生領(lǐng)悟和了解作者的選材角度，而且還可以學習作者怎樣去確定中心，為提高學生的寫作水平打下堅實的基礎(chǔ)。教師要聚積學生的知識水平和一方面的要求推薦閱讀相關(guān)書物，形成了要求寫并且要求去讀的帶路效應(yīng)，學生將讀中吸收的方式方法來鍛煉和提高自我的分析能力和觀察能力。

總之，小學語文教學中，閱讀教學是重點內(nèi)容之一，閱讀對于學生的全方面發(fā)展有著不可忽略的影響。尤為是課外拓展閱讀，能夠幫學生提高聽、說、讀、寫的能力，學生只有從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并在閱讀過程中學會自己思考，才能夠全方面提高小學生自身素質(zhì)修養(yǎng)。在小學語文教育教學的摸索過程中，真諦關(guān)鍵于讓小學生成為學習的中心，經(jīng)過為學生塑造極佳的學習氛圍，鼓勵他們進行提問，也要組織關(guān)于語文教育教學相關(guān)活動讓學生積極參與到語文教育教學過程中來。這能夠極大的增強學生參與教學效果的提升。