□ 李永樂（鄭州大學西亞斯國際學院 河南 鄭州 451100）

突出傳統(tǒng)，打破瓶頸
——高校排球教學現存問題及改革策略

□ 李永樂（鄭州大學西亞斯國際學院 河南 鄭州 451100）

高校排球教學作為高等體育教育體系的重要構成部分，對推動大學生健康成長作用顯著。一方面，高校排球教學能夠提高大學生的綜合素質；另一方面，高校排球教學能夠培養(yǎng)大學生遇到問題解決問題的能力。從某種意義上來說，高校排球教學已經成為高等教育向社會輸送高素質人才的一個有效途徑，本次研究則旨在突出傳統(tǒng)，打破排球教學的瓶頸，針對高校排球教學現存問題提出改革策略。

高校 排球教學 瓶頸 改革

排球運動自1905年傳入中國，發(fā)展至今已經成為國人最喜歡的運動之一。究其原因，排球運動的運動內涵豐富，能夠表現出較強的健身效果，在高校的運用能夠為大學生的綜合素質提供保障。同樣，我國的女排取得傲人成績，也帶動了國人對這項運動的全面認知與喜愛。高校作為人才培養(yǎng)基地，開展高校排球教學對完善體育教育體系作用顯著。通過文獻的調研以及走訪各個高校，筆者就目前高校排球教學進行系統(tǒng)分析，提出幾點建議。

1、我國高校排球教學價值分析

排球作為一項優(yōu)秀的體育運動形式，在我國具有深厚的群眾基礎，高校排球運動也深受廣大學生的喜愛，在高校具有一定的推廣基礎。高校之所有將排球教學作為體育教學的重要組成部分，主要是該運動對大學生具有積極作用，具體價值分析表現在以下幾個層面：

其一，提高大學生身體素質。大學生參與到排球教學當中，有助于心肺功能與代謝水平的提高。排球運動持續(xù)時間較長，供能方式主要是以有氧供能為主。運動過程有氧代謝水平提升，肺活量提升，堅持鍛煉可有效改善學生身體運動機能。排球運動協(xié)調四肢運動，對身體的協(xié)調性要求較高，參與鍛煉能夠提高大學生的身體素質。

其二，樹立競爭意識與集體協(xié)作意識。排球運動作為團隊運動，在教學運動的對抗當中雙方處于競爭狀態(tài)，需要依據戰(zhàn)略布局、戰(zhàn)術變化做好隊伍的調整，在無形之中讓參與其中的大學生樹立了競爭意識。由于排球運動各個位置的分工明確，只有戰(zhàn)術的協(xié)調與團隊的合作才能夠取得良好的比賽成績，有助于大學生形成團隊協(xié)作意識。

其三，有助于大學生優(yōu)良品質與行為規(guī)范的養(yǎng)成。學生參與到排球教學當中，當身處某一個排球位置，則需要承擔著這個位置對于團隊的貢獻，高度集中注意力會使得腦力出現損耗，體力消耗較大，能夠培養(yǎng)大學生堅持不懈的品質。同樣，在嚴格的規(guī)則約束與規(guī)范下，從而實現對現代生活的模擬與演練，培養(yǎng)大學生健康的社會行為習慣。

2、我國高校排球教學現存問題

從我國高校排球教學的價值來看，排球教學對大學生的身心健康效用顯著，值得全面推廣與實踐。然而當前我國排球教學還存在一定的問題，如何突出傳統(tǒng)教學弊端，打破瓶頸值得深思。為進一步分析高校排球教學現存問題，主要對本地區(qū)五所高校展開調查，包括體育教學的教學理念、教學方法、排球教學目標以及教學評價等幾個方面。下面進行具體分析：

2.1、教學理念滯后

結合教學發(fā)展理論與發(fā)展規(guī)律得知，教學理念的形成以社會發(fā)展趨勢為依據，以此來滿足社會發(fā)展需求，伴隨著社會發(fā)展而變化。現階段，在素質教育背景下素質教育理念已經成為推進我國教育領域發(fā)展的主流形式，對我國教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的引領與規(guī)范作用。然而，受到應試教育思想的影響，高校排球教學理念并未與素質教育理念實現完全融合，呈現出一種明顯的游離狀態(tài)。表現在教學理念的滯后性，導致高校排球教學發(fā)展緩慢，甚至出現了停滯不前的狀況。對這五所高校的體育教師進行調查發(fā)現，體育教師對于素質教育理念的理解并不全面，調查結果如表1所示：

表1 體育教師對排球教學新教學理念的認知程度（n=50）Tab1 the cognition of physical education teachers on the new teaching concept of Volleyball Teaching(n=50)

根據調查結果表明，所調查的五所高校體育教師在開展高校排球教學的過程中，對教學新理念并不了解，導致教學思想與教學目標無法與最新的體育教育目標融合，學生的個性化需求得不到滿足，綜合素質的提升受到影響。

2.2、教學方法單一

教學方法直接決定著教學效果，高校排球教學在高等體育教學改革進程中，對教學方法提出較高的要求。既要求滿足現代體育教育的目標，又要求符合大學生對于排球運動的個性化需求。教學方法單一是傳統(tǒng)高校體育排球教學的主要問題，具體調查結果如圖1所示。

從上圖當中的調查結果發(fā)現，所調查的五所高校進行排球教學的過程中，主要是以運用常規(guī)教學法為主，占比達到100%，其他多樣性的教學方法并未被運用到高校排球教學當中，一定程度上忽略了排球教學本身的娛樂性與健身性。傳統(tǒng)的教學方法，不單單教學效果不理想，也導致教師與學生之間缺少有效的溝通。

圖1 教學排球教學中教學方法統(tǒng)計（多選）Fig1 Statistics teaching method in the teaching of Volleyball Teaching in(s)

2.3、教學內容陳舊

在高校排球教學當中會發(fā)現體育教師的教學方式多處于零散狀態(tài)，教學內容并沒有形成一個系統(tǒng)化的講解方式。并且在高校排球運動的開展中，注重實踐，往往會在課堂之上就出現“重實踐，輕理論”的現象。筆者通過走訪這五所學校，得出高校在開展排球教學過程中超過4/5的時間都在打球當中度過，課前的講解過程幾乎為零。對于排球這一項難度系數較大的運動項目，在高校排球教學當中忽略理論的指導，勢必對整個教學質量產生影響。同時，對于排球教學而言理論闡述并沒有形成系統(tǒng)化的標準，比較單一瑣碎，通常在課前提到專業(yè)術語會一頭霧水。除此之外，大部分高校沒有將現代排球教學理念融入到排球教學當中，僅僅是單純的依賴體育知識和排球技能進行教學。

2.4、教學評價不科學

教學評價的過程是驗證高校排球教學學生的接受情況以及所取得的教學效果，在具體考核的過程中，各項基本的考核指標與權重如下表2所示：

表2 教學考核指標及權重Tab2 teaching evaluation index and weight

從考核指標及權重來看，當前高校排球教學考核指標依舊是主要側重于學生技術掌握程度的考察，注重測試的結果。忽略了學生綜合素質情況的考察與某一階段學生努力的成果，從這一點上來看，當前高校排球教學存在評價不科學的問題。

3、我國高校排球教學改革策略

3.1、創(chuàng)新教學理念

創(chuàng)新教學理念是高校排球教學改革的基礎，能夠有效引導與規(guī)范教學活動，也是教育體系構建得以完善的導向與基礎。高校排球教學想要突出傳統(tǒng)，打破瓶頸的先決條件則是教學理念的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新過程主要是從應試教育轉變?yōu)樗刭|教育。素質教育理念已經成為新時代背景下推動教育體系發(fā)展的主流形式，與社會發(fā)展之間保持高的適應性，根本目的是全面提高學生的綜合素質，強調學生的自我成長。包括自我學習意識與自主創(chuàng)新思維模式。具體做法如下：其一，素質教育理念的引導下做好排球教學內容體系的創(chuàng)新；其二，以素質教育理念為引導做好教學方法的改革優(yōu)化；其三，依據素質教育革新教學組織形式；其四，在素質教育理念下改革評價體系。依據創(chuàng)新教學理念，為我國高校排球教學打下堅實基礎。

3.2、改革教學方法

從調查中發(fā)現，高校排球教學方法相對單一，教學實踐過程教師依舊是以常規(guī)的教學方法為主要方法，導致教學方法無法適應全新的教學理念與教學目標。處于大學階段的學生，無論是身體素質還是心理狀態(tài)上都已經逐漸走向成熟，具備對于事物的認知能力與判斷能力，渴望自身通過競爭對手來提高自己的能力。從這一特點上來看，要求改革傳統(tǒng)的高校排球教學方法，不單單只是采用傳統(tǒng)的教學方式，還可以適當地運用多種新的教學方法，在嘗試與完善中形成全新的教學方法，突出排球教學的娛樂性的同時，為學生身心健康發(fā)展奠定基礎。

3.3、豐富教學內容

根據高校排球教學內容層面的調查發(fā)現，目前高校排球教學存在一定矛盾。包括學生需求與學校課程設置的矛盾，教師教學與學生水平的矛盾等等。因此，高校應該去有效解決教學內容層面存在的問題，協(xié)調好高校排球理論與實踐知識，做到兩者的有效結合。其一，加強對于排球理論知識的傳授，在開展學習的前期階段應該全面了解排球運動的文化內涵；其二，在理論課程傳授之后，豐富實踐課程。可通過增加比賽項目、增強比賽趣味性的方式來調動學生的熱情；其三，在理論與實踐內容的協(xié)調優(yōu)化下，在教學內容中還應該做好學生對于運動損傷的防護引導，避免在運動中受傷。

3.4、建立教學評價

建立科學的評價機制對于高校排球教學具有推動作用，科學的教學評價能夠有效考察教學效果，對高校排球教學作出科學合理的效果評估。在之前的調查中發(fā)現，高校教學評價過程多是以考核成績?yōu)橹饕暮饬繕藴剩瑢W生存在不公平現象?；诖?，高校排球教學在開展教學評價的過程中應該去全面的了解學生，確定具體的教學評價指標體系，在合理的權重范圍內建立一套系統(tǒng)的評價考核模式，為高校排球教學的持續(xù)發(fā)展提供保障。

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1006-8902-（2017）-12-LXY

李永樂（1982-），男，蒙古族，內蒙古扎蘭屯人，大學本科，講師，研究方向：體育教學與訓練。