范 真，李 艷

（南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 南陽 473000）

基于甘特圖構(gòu)建的高職護理專業(yè)導(dǎo)師管理模式研究

范 真，李 艷

（南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 南陽 473000）

目的 了解基于甘特圖構(gòu)建的專業(yè)導(dǎo)師管理模式在高職護理教育中的應(yīng)用效果。方法 選擇我校2015級746名大專護生為實驗組，應(yīng)用專業(yè)導(dǎo)師管理模式；2014級697名大專護生為對照組，應(yīng)用傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員管理模式。從學(xué)生和教師兩方面進行應(yīng)用效果評價。結(jié)果 實驗組護生理論、技能考核成績和自主學(xué)習(xí)能力明顯優(yōu)于對照組（P＜0.05），且在校內(nèi)外技能比賽中表現(xiàn)突出、成績優(yōu)異。結(jié)論 基于甘特圖構(gòu)建的專業(yè)導(dǎo)師管理模式，可明顯提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及教師綜合素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量，為今后高職護理教育管理提供依據(jù)。

高職；護理專業(yè)；甘特圖；專業(yè)導(dǎo)師管理模式

近年來，隨著各大高校的擴招和良好的就業(yè)前景，使得護理專業(yè)學(xué)生人數(shù)劇增，保障教育質(zhì)量已成為各大醫(yī)學(xué)院校面臨的首要問題。為保障教學(xué)質(zhì)量，各大院校積極推進教育教學(xué)改革。專業(yè)導(dǎo)師是對學(xué)生進行專業(yè)指導(dǎo)的教師，其主要職責(zé)是對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)能力發(fā)展以及未來的職業(yè)生涯進行專門指導(dǎo)[1]。專業(yè)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員相比具有學(xué)術(shù)上的優(yōu)勢，在班級管理中加入專業(yè)導(dǎo)師要素，通過發(fā)揮專業(yè)導(dǎo)師的特長，既能培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，也可提高教師自身的綜合素質(zhì)[2]。但是專業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)及管理工作繁雜，歷時較長，極大地增加了管理工作的難度。甘特圖能夠使繁雜的工作簡單化，它以圖示方式，通過項目列表和時間刻度，形象地顯示特定項目的活動順序與持續(xù)時間，直觀、簡單明了、可視性極佳，并且容易理解和繪制，是一種理想的控制工具[3]。目前，甘特圖已經(jīng)被應(yīng)用于各領(lǐng)域，如臨床護理質(zhì)量的管理[4，5]。我系將甘特圖應(yīng)用于專業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)與管理工作中，取得良好效果，現(xiàn)報告如下。

1 對象與方法

1.1 對象

選擇我校2015級9個班746名大專護生為實驗組，應(yīng)用專業(yè)導(dǎo)師管理模式；2014級697名大專護生為對照組，應(yīng)用傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員管理模式。選取我校護理系9名本科及以上學(xué)歷的專業(yè)教師，分別擔(dān)任2015級普通?？谱o理系9個班的專業(yè)導(dǎo)師。

1.2 方法

1.2.1 建立健全護理系專業(yè)導(dǎo)師管理體系 成立由系領(lǐng)導(dǎo)、系副主任、學(xué)工辦和教學(xué)辦科長組成的三級質(zhì)量管理體系，其中系主任、書記負責(zé)對整個專業(yè)導(dǎo)師隊伍進行監(jiān)管，并組織討論專業(yè)導(dǎo)師工作內(nèi)容、時間節(jié)點及工作方法；系教學(xué)副主任、學(xué)管副主任負責(zé)專業(yè)導(dǎo)師的選拔、培訓(xùn)、考核等；學(xué)工辦和教學(xué)辦科長共同負責(zé)實施甘特圖，對專業(yè)導(dǎo)師的活動進行檢查、評價，收集并處理相關(guān)數(shù)據(jù)及過程材料。

1.2.2 確定專業(yè)導(dǎo)師選拔、培訓(xùn)與管理方法，繪制甘特圖 組織各級管理人員共同學(xué)習(xí)甘特圖的含義、特點、適用范圍及制作方法。系領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)專業(yè)導(dǎo)師選拔、培訓(xùn)、考核、評價的時間節(jié)點繪制選拔培訓(xùn)管理甘特圖，共有六大項，各項目的時間進度以月為單位，整個計劃擬用兩年時間完成，如圖1所示。進一步細化各大項目，以導(dǎo)學(xué)助學(xué)項目為例，繪制甘特圖，見圖2。

1.2.3 甘特圖的使用 將討論審核后的甘特圖交由學(xué)工辦、教學(xué)辦負責(zé)人保存，同時讓其根據(jù)甘特圖中的時間進度統(tǒng)籌安排工作，并按時完成，且三級管理人員同時簽字，如遇特殊情況未按時完成時再予以協(xié)調(diào)，并及時記錄于圖表下的備注欄內(nèi)。

1.2.4 專業(yè)導(dǎo)師的選拔、培訓(xùn)與管理步驟（1）專業(yè)導(dǎo)師選拔。嚴格選拔程序，每年6月份針對護理系教師宣布選拔方案，選拔步驟包括申請報名、資格審查、競聘答辯、擬定人選、報學(xué)生處審批、聘任。

（2）崗前培訓(xùn)。制訂完善的專業(yè)導(dǎo)師崗前培訓(xùn)及培養(yǎng)方案，培訓(xùn)內(nèi)容要涵蓋業(yè)務(wù)知識、工作方法、職責(zé)任務(wù)、活動組織、班會開展、突發(fā)事件應(yīng)對等方面知識。

（3）明確職責(zé)。在高職院校，每位專業(yè)教師都承擔(dān)著繁重的教學(xué)、教改和科研任務(wù)，擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)教師也不例外。因此，要想發(fā)揮專業(yè)導(dǎo)師的作用，首先要使專業(yè)導(dǎo)師工作職責(zé)制度化，為他們更好地開展教學(xué)工作和學(xué)生指導(dǎo)工作提供制度保障。我系將專業(yè)導(dǎo)師定位為學(xué)生的“導(dǎo)師”，其主要工作已由學(xué)生事務(wù)方面的“管”向?qū)W生專業(yè)成長方面的“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，具體來說是“導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、督學(xué)”。我們按照“職業(yè)認知、職業(yè)認同和職業(yè)熟練”職業(yè)化三遞進人才培養(yǎng)模式的要求，對專業(yè)導(dǎo)師的工作進行探索，實行集體導(dǎo)學(xué)定期化。

（4）考核評價。制定完善的專業(yè)導(dǎo)師考評量化體系，把班級建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)作為考核重點，考核結(jié)果作為學(xué)校每年評選優(yōu)秀班主任的依據(jù)?？己俗龅健叭Y(jié)合”：一是月考核與學(xué)期考核相結(jié)合，二是定性考核與定量考核相結(jié)合，三是本人自評與系考核相結(jié)合。

圖1 護理系專業(yè)導(dǎo)師選拔培訓(xùn)管理甘特圖

圖2 護理系專業(yè)導(dǎo)師每學(xué)期導(dǎo)學(xué)助學(xué)內(nèi)容甘特圖

1.2.5 評價方法 從教和學(xué)兩個方面對教學(xué)進行評價。兩組護生年齡、性別、入學(xué)成績等方面比較無顯著性差異（P＞0.05），具有可比性。比較兩組基礎(chǔ)護理學(xué)理論與技能考核成績，從實驗組護生校內(nèi)外技能比賽情況和教師獲“優(yōu)秀教師”及“優(yōu)秀班主任”榮譽情況等方面，評價基于甘特圖構(gòu)建的專業(yè)導(dǎo)師管理模式的應(yīng)用效果。

2 結(jié)果

2.1 兩組考核成績和技能比賽情況

兩組護生理論與技能考核成績見表1。對照組護生獲校內(nèi)技能比賽團體三等獎，河南省衛(wèi)生廳比賽二等獎；實驗組護生獲校內(nèi)比賽團體一等獎，在省教育廳組織的比賽中獲團體一等獎，在全國中醫(yī)藥技能比賽中，獲團體二等獎，1人獲全能一等獎，2人獲全能二等獎。技能比賽成績展示了我校護生的風(fēng)采和教師的指導(dǎo)水平，與往年的成績相比，提高顯著，但還需努力。

2.2 兩組護生自主學(xué)習(xí)能力比較

對兩組護生自主學(xué)習(xí)能力進行評價，包括學(xué)習(xí)動機、自我管理、合作學(xué)習(xí)與信息素質(zhì)4個方面，見表2。

表1 兩組護生理論與技能考核成績比較±s，分）

表1 兩組護生理論與技能考核成績比較±s，分）

對照組實驗組組別 人數(shù)697 746 t值P理論考核成績77.62±4.23 86.54±4.21 5.613＜0.01技能考核成績78.69±3.53 89.23±3.71 5.549＜0.01

表2 兩組護生自主學(xué)習(xí)能力比較（s，分）

表2 兩組護生自主學(xué)習(xí)能力比較（s，分）

對照組實驗組組別 人數(shù)697 746 t值P學(xué)習(xí)動機25.41±2.37 29.43±2.24 2.483＜0.05自我管理34.52±4.67 37.48±5.02 3.274＜0.01合作學(xué)習(xí)16.23±2.61 20.21±2.46 3.021＜0.01信息素質(zhì)17.38±3.35 20.18±4.36 2.565＜0.05總分94.21±8.56 100.33±9.25 5.602＜0.01

2.3 教師獲取榮譽情況

擔(dān)任我系專業(yè)導(dǎo)師的9名教師中，有5人獲“優(yōu)秀教師”榮譽，2人獲“優(yōu)秀班主任”榮譽。

2.4 不同人群對專業(yè)導(dǎo)師管理模式的滿意情況（見表3）

表3 不同人群對專業(yè)導(dǎo)師管理模式的滿意情況[n（%）]

3 討論

3.1 提高教學(xué)質(zhì)量和護生自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)質(zhì)量是高等教育的核心，也是管理工作的重點，完善的管理方法是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。表1顯示，實驗組護生考核成績明顯高于對照組（P＜0.01），表明專業(yè)導(dǎo)師管理模式有利于提高教學(xué)質(zhì)量，周麗等的研究也證實了管理對教學(xué)質(zhì)量的重要作用[6]。另外，專業(yè)導(dǎo)師管理模式可顯著提高實驗組護生自主學(xué)習(xí)能力（P＜0.01），而自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)因，起決定性作用。護生通過自主學(xué)習(xí)，加深對所學(xué)知識的理解，并將其廣泛應(yīng)用于實踐，這與趙紅等[7]的研究結(jié)果一致。從校內(nèi)外技能比賽情況可以看出，實驗組護生專業(yè)技能、競爭力強。采用專業(yè)導(dǎo)師管理模式，專業(yè)導(dǎo)師通過導(dǎo)學(xué)助學(xué)與專業(yè)思想教育，引導(dǎo)護生樹立正確的思想觀念，合理安排學(xué)習(xí)時間，提高理論聯(lián)系實際能力、專業(yè)技能與核心競爭力。

3.2 提高教師綜合素質(zhì)

教師必須經(jīng)過層層選拔、思想教育和培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，才能成為專業(yè)導(dǎo)師，專業(yè)導(dǎo)師是否合格還需考核與評價，因此成為專業(yè)導(dǎo)師并非易事，合格的專業(yè)導(dǎo)師任重而道遠。想要充分發(fā)揮助學(xué)導(dǎo)學(xué)作用，專業(yè)導(dǎo)師需提前查閱資料，更新和擴充知識，進而指導(dǎo)護生；在護生實踐鍛煉時，隨機到醫(yī)院對其進行指導(dǎo)，收集護生存在的問題，回校后開見習(xí)報告會，認真總結(jié)存在的問題，這也是專業(yè)導(dǎo)師的歷練機會[8，9]，有利于強化專業(yè)導(dǎo)師的職業(yè)道德，豐富知識，增強專業(yè)自信，提高綜合素質(zhì)。

因此，基于甘特圖構(gòu)建的專業(yè)導(dǎo)師管理模式在高職護理教育中的應(yīng)用效果較好，但該模式尚處于探索階段，還有不少需完善的方面，如專業(yè)導(dǎo)師的獎懲制度和工作業(yè)績量化及薪酬安排等方面。

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G420

A

1671-1246（2018）01-0076-03

注：本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（2016-JKGHB-0377）；河南省醫(yī)學(xué)教育研究課題（WJLX2017164）