許純紅

摘要：中職數(shù)學課程知識對中職生的抽象邏輯思維要求較高，如何提升學生的數(shù)學學習興趣，是我們一線教師必須面對的重要課題?；邮浇虒W模式的引入，可以為中職數(shù)學教學引入新的思路，本文重點研究互動式教學在中職數(shù)學教學中的應(yīng)用，意在起到拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學教學；互動教學；應(yīng)用

一、前言

眾所周知，中職院校旨在培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的技能型勞動者，促進中職生的全面發(fā)展，是中職院校的重要責任，數(shù)學課程是中職生必須接受的基礎(chǔ)課程，可以有效培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。但是由于中職生的學習基礎(chǔ)比較薄弱，所以對數(shù)學學習存在不小的畏難情緒，中職數(shù)學課程知識對中職生的抽象邏輯思維要求較高，如何提升學生的數(shù)學學習興趣，是我們一線教師必須面對的重要課題?；邮浇虒W模式的引入，可以為中職數(shù)學教學引入新的思路，本文重點研究互動式教學在中職數(shù)學教學中的應(yīng)用，意在起到拋磚引玉之用。

二、互動式教學在中職數(shù)學課堂的應(yīng)用

1、引導中職生認識中職數(shù)學課程的重要性

要想順利實施互動式教學模式，教師首先要調(diào)動學生學習數(shù)學課程的興趣，以興趣為導，吸引學生積極參與到數(shù)學課堂中，為互動式教學的順利開展提供鋪墊。中職數(shù)學教師必須意識到，中職院校不是升學教育，它是培養(yǎng)有社會主義覺悟，有專業(yè)技能的勞動者。在課程設(shè)置上有文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，此外還有專業(yè)實習課與生產(chǎn)實習課，由于傳統(tǒng)觀念的影響，從事技藝者只要求粗懂文章，會寫會算為日常生活所用，所以，對文化課學習缺乏應(yīng)有的認識，學生對數(shù)學的追求遠不比普通高中，對數(shù)學課程只抱著能通過考試的態(tài)度。這種思想在服裝裁剪、烹調(diào)、旅游等應(yīng)用數(shù)學知識不多的專業(yè)尤為突出。數(shù)學教學的目的不僅是傳授數(shù)學知識、為專業(yè)學習提供工具，甚至也不單在于發(fā)展數(shù)學能力，而是通過數(shù)學教學來發(fā)展學生的智力，發(fā)展學生的精神品格。數(shù)學在人的發(fā)展上起著特殊的作用，為其它學科所無法替代的。數(shù)學不單有助于諸如實事求是，獨立思考，言必有據(jù)，嚴格認真，一絲不茍，克服困難，堅持真理，修正錯誤等優(yōu)良的非智力品格的培養(yǎng)，而且有促進學生的分析和綜合能力，概括和抽象能力以及推理論證能力的發(fā)展，使思維從經(jīng)驗的常識水平向形式的科學水平發(fā)展，提高學生的思維的品格。舉些具體例來講，解析幾何中經(jīng)常用的方法是“設(shè)而不求”，它與圍而不打，引而不發(fā)一樣體現(xiàn)辯證思想，它是整體觀念在解析幾何中的應(yīng)用，數(shù)學中常用的為解決高維問題先考慮低維，為解決抽象問題先考慮具體問題、它與退中求進一樣體現(xiàn)辯證思想，是一般化，特殊化觀念的應(yīng)用。這些品格的培養(yǎng)與確立對將來無論從事什么工作都是有用的，將是終身受益。當今世界上職業(yè)教育存在種種不同的模式，他們對文化課的處置也不盡相同，我們的職業(yè)教育僅“實用”顯然不夠，要對勞動者全面素質(zhì)的提高負責，要重視學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在日常教學過程中，我們教師要通過大量的案例，包括數(shù)學史的誕生、數(shù)學家的故事、生活案例等事實告訴學生學好數(shù)學課程的重要性，為學生做好情感鋪墊，主動參與到數(shù)學學習中。

2、改善中職數(shù)學教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是教學過程的重要載體，實施互動式教學離不開教學內(nèi)容的合理安排。我們都知道互動式教學強調(diào)師生與生生之間的互動，所以教師安排的教學內(nèi)容要考慮到學生的個體差異，不要過難，也不能過于簡單，要設(shè)置一定的挑戰(zhàn)難度，又要能促使學生通過互動解決數(shù)學問題。

我認為，在設(shè)置中職數(shù)學教學內(nèi)容時，數(shù)學課應(yīng)了解專業(yè)課的需要，主動為專業(yè)課服務(wù)，在注意科學性，系統(tǒng)性的同時，突出直觀性、針對性、應(yīng)用性。如電子專業(yè)用到的數(shù)學知識較多，如果按“普高”的系統(tǒng)來授課，數(shù)學知識往往滯后，而其中又缺乏與專業(yè)知識有關(guān)的例題、習題，有的數(shù)學知識（如復(fù)數(shù)部分）又不夠用等。所以要按專業(yè)課需要將章節(jié)順序適當加以調(diào)整，要編造部分與專業(yè)有關(guān)的例題、習題，同時要補充專業(yè)上要用的而課本又沒有的數(shù)學知識?？傊?，專業(yè)課要用到的知識一定要重點講，及時講，務(wù)求弄懂，有針對性。教學中要克服那種單純把數(shù)學知識傳遞（奉送）給學生的做法，應(yīng)充分暴露數(shù)學的思維過程，重視知識發(fā)生過程的教學。在分析數(shù)學思維過程中進行思維觀念的教育，把具體數(shù)學知識作為進行思維觀念教學的載體。不同的學科結(jié)構(gòu)對于發(fā)展學生的數(shù)學思維能力具有不同的作用。比如不學習代數(shù)而一味增加算術(shù)的難度就不能提高學生的抽象概括能力，不學習解析幾何一味提高平面幾何的難度也不可能把學生的思維提到辯證思維的高度。所以在教學內(nèi)容上不僅要考慮量的要求，而且要考慮質(zhì)的因素，對中職學生來說，數(shù)學內(nèi)容應(yīng)是寬而不深，泛而不難。同時，由于內(nèi)容的寬而泛對學生今后的繼續(xù)教育也提供必要的條件。這種教學內(nèi)容的安排，也能為實施互動式教學奠定基礎(chǔ)。

3、優(yōu)化課堂教學方法

我們都知道中職院校的學生普遍存在數(shù)學基礎(chǔ)差、對數(shù)學學習完全不像普通高中學生那樣有著執(zhí)著的追求的問題。他們對數(shù)學的態(tài)度一般分為兩種，一是不會學，從而造成學不會，導致對數(shù)學存有畏懼心理，另一是思想不振作，學習目的性不明確，學習自覺性差，缺乏興趣抱著混的態(tài)度。所以教學中，我們必須使用互動式教學，要吸引他們的學習注意力，喚起他們對數(shù)學的興趣。我們必須清醒地認識到，教與學是教師和學生共同作用的雙邊活動，學生是課堂教學的主體，縱使中職生對數(shù)學課程不感興趣，但是我們教師不能放棄學生，而是要加強與學生的互動，使他們重拾學習信心。

實施互動式教學是一門藝術(shù)，除了要提高學生的思想認識與溝通師生間的感情之外，還要認真設(shè)計好教學中每一節(jié)課，緊緊勾住他們心弦。比如在“集合”的起始課，我向?qū)W生提出了“2+3=5嗎？”這個問題，學生覺得我問的非常離奇，一下子都將注意力集中過來。然后我用“某倉庫上午進了3種貨物，下午進了2種貨物，那么該倉庫這天共進多少種貨物呢？”來印驗。隨后提出“集合”這個概念。當講到集合的屬性時，提出禿頭的人能否構(gòu)成集合（中學不涉及模糊集合概念），學生的情緒又一次高漲。這樣學生輕松地接受了數(shù)學。對于那些較難理解的數(shù)學歸納法原理，我在課堂上做了“骨牌”演示，并對豎立的骨牌連鎖倒下加以講解，不但學生的興趣全被吸引過來，而且明白了歸納法原理。

其次，我們安排的每節(jié)課要盡量讓學生聽得懂，跟得上。我們的中職數(shù)學課堂應(yīng)該是按學生的知識水平組織教材，降低坡度，避免由于基礎(chǔ)的缺陷影響新知識的接受。再在接受新知識的基礎(chǔ)上再補上舊知識的不足，把新舊結(jié)合起來；也可以是先補充有關(guān)的概念、基礎(chǔ)知識等，為新知識的學習作好鋪墊。授課中按不同的內(nèi)容采用不同的授課形式，注意數(shù)學思維的分析，抓住實質(zhì)進行教學，使學生既掌握知識又發(fā)展思維品格。教學中要充分讓學生表現(xiàn)自己的思維，了解學生是如何想的，及時加以引導。要兼顧兩頭，特別是要讓差生能及時得到幫助，跟上隊。

另外，我們在課堂教學中還應(yīng)該適當安排習題，精心組織練習。題目一定要控制難度。學生的數(shù)學能力是在解題過程中表現(xiàn)出來的，對數(shù)學概念的理解是在解題中逐步明晰。當學生做完習題后，我們教師要避免教師評價唯一性的弊端，而是讓學生互相批改彼此的作業(yè)，加強生生之間的互動，習題點評完畢后，我們教師還可以讓學生進行自我評價，讓學生自覺地意識到自己的數(shù)學學習水平，進而查缺補漏、再接再厲。

在數(shù)學課結(jié)束之后，我們教師還可以利用QQ、微博、微信等新媒體與學生進行交流，主動詢問學生學習數(shù)學課程的感受與困難，匯總學生的意見，為改革教學方案提供依據(jù)。新媒體的發(fā)展也為互動式教學提供了有力的契機，值得我們教師應(yīng)用，借以提升教學效果。

三、結(jié)束語

有的人認為中職教育不是升學教育，沒有高考任務(wù)，教起來輕松。事實并不然。真正教得使學生在人才市場上有競爭力并不容易。要使中職教育有活力，在社會上有地位，需要各學科為共同目標一齊努力。數(shù)學課程的教學改革還需要我們教師一起探索，嘗試新穎的教學方法。教學無法，貴在得法，我們教師要通過互動式教學，提升教學質(zhì)量，為學生的日后發(fā)展奠基，使學生真正意識到學習數(shù)學的作用和趣味，在有效互動中提升數(shù)學學習能力。

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