一、 評價創(chuàng)意

傳統(tǒng)的學生評價，往往是以學生每個學年的學業(yè)檢測和班主任的主觀印象而草率結束，評價形式以星級少年為主。隨著課程改革的需求，新的評價理念也應運而生。我校在原有學生評價的基礎上，進行了大膽的創(chuàng)新，更注重學生的養(yǎng)成教育，著眼良好行為習慣的養(yǎng)成、良好思想品質和學習品質的形成。以發(fā)展性評價、螺旋上升評價、激勵每一個學生，使被評價的學生都能獲得快樂的情感體驗。促使每一位學生在五育、五種習慣等諸多方面全面發(fā)展。下面結合我校的實際教育教學實踐，就學生的綜合素質的評價，談談我校的具體做法。

二、 創(chuàng)意評價實施過程

我校打破星級少年的固定模式，在原來八好少年的基礎上形成了一套新的既注重過程又著眼發(fā)展的“智趣少年君子”的評價體系。評價體系緊緊圍繞我校的“智趣”教育理念鋪開，五個年級分別被命名為樂趣中隊、美趣中隊、啟智中隊、明智中隊、睿智中隊。每個主題中隊的評價模式是同中求異，“同”即都是在學習習慣、行為習慣、生活習慣、健康習慣、交友習慣這五大習慣中多渠道進行評價；“異”即每個主題中隊的五種習慣要求達到的層次是不同的，評價所設標準從低年級到高年級呈現(xiàn)的是螺旋上升、穩(wěn)步提高的模式。每個主題中隊的評價標準奏響三部曲。第一部：中隊好少年評選。根據(jù)成長記錄單，每周評選班級所設主題的好少年。好少年的評價共30種不同的標準，每個主題中隊有6種不同的好少年被評好少年，佩戴獎章標志。第二部：中隊美少年評選。根據(jù)班級每周好少年的評選結果，每月評選所設主題的年級美少年被評美少年，佩戴獎章標志。第三部：五年學業(yè)結束，個人在獲得30種好少年，30種美少年的前提之上，將獲得中心少年君子的榮譽稱號并頒發(fā)中心少年君子榮譽證書。

三、 創(chuàng)意評價特點

本次評價的創(chuàng)新主要體現(xiàn)兩大特點：一是注重養(yǎng)成，著眼過程。成長記錄單體現(xiàn)了學生每天的學習、生活等諸多習慣的養(yǎng)成。好少年的評選又是對學生每天表現(xiàn)的一個總結性的肯定，每周及時的進行表揚與激勵，而美少年的評價又是對學生一個小階段表現(xiàn)的提升。這樣就會刺激越來越多的學生參與到其中，積極地表現(xiàn)自己，最終達到評價的最高標準，也就是中心少年君子。二是小步遞進、螺旋上升的發(fā)展性評價方式。每個年級的評價標準都是在五大習慣的輻射下分散形成6種不同的評價標準。隨著年級的升高，同種習慣的要求也會隨之升高，五年學業(yè)結束時同種習慣也會從最低的要求達到最高標準。例如：學習習慣，在一年級時只在讀書寫字方面做出具體的要求，即為讀書識字好少年；二年級時就要從作業(yè)書寫，上課聽講方面作出要求，即為作業(yè)學習好少年；三年級時又加入了聽課記錄，積極思考，主動預習即為勤奮學習好少年；四年級已經到達高年級的要求，加入了獨立完成作業(yè)，有效安排自主學習即為獨立自主好少年；當?shù)搅俗罡叩奈迥昙墪r要求添加了善于傾聽，善于思考，善于質疑的高標準要求，即為自強自立好少年。三是凸顯兩個“全”字。即面向全體，全面發(fā)展。評價標準本著人人參與的原則，每個學生都能獲得評價的機會。而評價標準又力求涵蓋能體現(xiàn)學生價值的每一個方面，讓其在學習和品質都能逐步成長提高，達到教育的真諦——教書育人。

四、 創(chuàng)意評價展望

總之，綜合素質的評價是教師們聰明智慧的結晶，是我們對學生的期望，是學生努力的方向與提高自身素質，養(yǎng)成良好習慣的途徑，它也是促進學生全面發(fā)展與進步提高的一面鏡子。在實施了新的評價標準后，學生們變得更加的陽光、積極主動，自我約束能力越來越高，并得到了家長的大力支持與贊賞。小學是學生夢想起航的地方，新的評價方式可以使每個學生各顯其能，都能得到不同程度的成功，從而激發(fā)學生主動學習、全面發(fā)展的積極性，做好學生評價，能讓學生更好地發(fā)展，讓每一個學生在小學這片土壤里健康快樂的成長。