一個(gè)親戚和我說：“我家孩子現(xiàn)在上一年級，老師經(jīng)常說孩子上課精力不集中、做作業(yè)磨磨唧唧，而且還有上課撕課本現(xiàn)象。這次考試又不理想，他爸回家后惡狠狠地把他訓(xùn)了一頓，還責(zé)怪我沒管好孩子……”通過交流，我了解了孩子的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)了他們在管理孩子方面存在的一些問題。

實(shí)際上，許多的家庭也常常被類似的事情所困擾。學(xué)校里每個(gè)班級里至少有四五十個(gè)學(xué)生，要求老師對每一個(gè)孩子的管理都體貼入微、面面俱到，幾乎是不可能的。所以，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣家長有著不容忽視的責(zé)任。作為家長應(yīng)如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我認(rèn)為，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須在有意識的訓(xùn)練中形成，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

1. 家長保持良好心態(tài)，造就孩子美好未來

每次考試成績一出來，不要立即就對這次的成績做出強(qiáng)烈的反應(yīng)，切忌說“你再考不好，小心我收拾你”之類的話。這樣會無端地給孩子增加精神壓力，引起孩子對考試產(chǎn)生畏懼的心理，造成惡性循環(huán)。另外，如果對待孩子的態(tài)度經(jīng)常太兇，會使孩子對你產(chǎn)生距離感，孩子在你面前，或是在你出現(xiàn)的環(huán)境里會很壓抑。實(shí)際上，孩子只有生活在開心、快樂、溫馨的環(huán)境里才能健康的成長發(fā)育，一個(gè)溫馨的家庭才能打造出一個(gè)優(yōu)秀的孩子。

2. 巧妙地“俘虜”孩子，讓學(xué)習(xí)不再低效

培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，家長首先要在尊重孩子的選擇的基礎(chǔ)上正確引導(dǎo)。孩子寫作業(yè)磨磨唧唧、做事拖拖拉拉，家長就要抓好訓(xùn)練點(diǎn)，訓(xùn)練孩子無論做什么事情，都要有時(shí)間的緊迫感。不過，這一過程是艱巨的而又充滿智慧的，在實(shí)施的過程中，孩子不一定配合，所以我們要在尊重孩子意愿的基礎(chǔ)上讓孩子樂意來完成。

每天孩子放學(xué)回家后，讓孩子說一說今天在學(xué)校里都學(xué)習(xí)了什么，使所學(xué)知識重新在孩子腦子里過一遍，以加深印象。然后尊重孩子的意見，看是“先玩一會兒再學(xué)習(xí)還是先完成作業(yè)再去玩？”“可以玩兒多長時(shí)間，做作業(yè)需要多長時(shí)間？”讓孩子感覺到家長是在尊重自己的意愿，是自己選擇的事情，自己說出的時(shí)間，理應(yīng)樂意照著自己說的去做，這樣不斷培養(yǎng)孩子“守時(shí)”“守信”的良好品質(zhì)。

3. 創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)興趣

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“不讀書的家庭，就是精神上殘缺的家庭。”面對一個(gè)幼小的孩子，我們要給他提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。家中無論是客廳還是臥室，都要選擇恰當(dāng)?shù)牡胤綌[上書籍。孩子每天放學(xué)回家做作業(yè)時(shí)，家長可以拿起書認(rèn)真地讀兩頁，或陪著孩子坐下來也寫點(diǎn)什么。漸漸地，孩子自然就把讀書學(xué)習(xí)作為自己生活的一部分，激發(fā)了孩子讀書的樂趣，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子專注的品質(zhì)，使孩子在上課時(shí)再也不會走神。

4. 多表揚(yáng)少批評，培養(yǎng)孩子積極的學(xué)習(xí)動機(jī)

要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。有些家長開口閉口就是“這么簡單都不會，光知道玩”，本是恨鐵不成鋼，卻不知好鋼已在批評中鈍化了，日久天長，孩子總覺得自已很差，總有錯(cuò)，在學(xué)習(xí)中有壓抑感，于是厭惡學(xué)習(xí)。如果孩子是真的做錯(cuò)了，當(dāng)然也要給予批評，讓孩子明白大人為什么要批評他，讓他明白道理。

還要注意不斷表揚(yáng)孩子在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，哪怕這個(gè)進(jìn)步特別微小。比如，上次考試他考了倒數(shù)第三，這次他考了倒數(shù)第四，這也是進(jìn)步，也要去表揚(yáng)。要學(xué)會鼓勵(lì)孩子，孩子才能有學(xué)習(xí)的積極性。

5. 家庭統(tǒng)一戰(zhàn)線，教育效果明顯

要糾正孩子在成長、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，家庭中必須要達(dá)到意見一致。像有的家庭里，爸爸是一位“嚴(yán)父”，而媽媽是一位“慈母”。孩子做錯(cuò)事了，爸爸非常生氣，想對孩子進(jìn)行嚴(yán)厲批評與教育，但媽媽極力地袒護(hù)，說孩子還小。像這樣“一打”“一護(hù)”教育孩子意見不統(tǒng)一、步調(diào)不一致的家庭， “嚴(yán)父”的威力就大打折扣，教育孩子的效果也就微乎其微，是很難教育出一個(gè)優(yōu)秀的孩子的。

所以，家長們應(yīng)該為了一個(gè)共同的目標(biāo)，齊心合力，共同研究、共同商討培養(yǎng)教育孩子的好方法。等雙方達(dá)到觀點(diǎn)一致，再對孩子進(jìn)行教育時(shí)，孩子會很容易接受，這樣才有利于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

6. “美化”老師的“告狀”

當(dāng)親戚告訴我孩子經(jīng)常在課堂上撕語文課本時(shí)，我第一反應(yīng)就是“孩子不喜歡他老師”。通過了解，確實(shí)孩子的語文老師經(jīng)常向孩子家長“打小報(bào)告”，說孩子在學(xué)校里表現(xiàn)如何如何差，孩子家長回家后就直接指責(zé)孩子“你語文老師說你……”之類的語言。漸漸地，在孩子的心里，語文老師成了一個(gè)好“告狀”的老師，當(dāng)然就引起了孩子對老師的敵對情緒，導(dǎo)致對語文課也不感興趣，孩子語文成績的提高從何談起？所以，家長應(yīng)把老師的“告狀”進(jìn)行“美化”。孩子回家后，家長換一種方式跟孩子交流。既能激勵(lì)孩子糾正自己的不足，又能培養(yǎng)孩子與老師之間的感情。

總之，培養(yǎng)孩子有訣竅，需要家長多動腦。習(xí)慣養(yǎng)成莫輕心，當(dāng)好孩子的導(dǎo)航人！