魏書生作為當(dāng)代著名的教育改革家，一直是我要學(xué)習(xí)的對(duì)象。前不久有幸拿到其著作《班主任工作漫談》，讀完以后，感覺(jué)如醍醐灌頂，受益頗多。魏書生老師在這本書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?！边@讓我沉浸于這神圣的職業(yè)，也讓我思考與學(xué)習(xí)如何做好一名班主任。

一、全面認(rèn)識(shí)學(xué)生

一個(gè)不會(huì)洞悉學(xué)生心理思想的老師不是一位好老師，更不可能成為一名優(yōu)秀的班主任。班主任應(yīng)該成為學(xué)生肚里的“蛔蟲(chóng)”，針對(duì)不同學(xué)生、采用不同方法疏導(dǎo)學(xué)生心理，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，改變自我。

我在開(kāi)學(xué)初班會(huì)上，讓每個(gè)學(xué)生拿出一張白紙，把自己對(duì)上一學(xué)期的感受、這一學(xué)期的期望寫下來(lái)，任何的想法，對(duì)課堂的、對(duì)教師的、對(duì)同學(xué)的都可以。并且我向他們保證不會(huì)泄露他們所寫的只言片語(yǔ)，會(huì)為他們保守秘密。我對(duì)每個(gè)學(xué)生的心聲一一作了記錄，在上課時(shí)對(duì)待每個(gè)學(xué)生就有了針對(duì)性，并且在教學(xué)的過(guò)程中旁敲側(cè)擊地引領(lǐng)他們從不正確的認(rèn)識(shí)中走出來(lái)，還別說(shuō)，收到了很好的效果。

二、愛(ài)的“懲罰”

現(xiàn)在許多人提倡“愛(ài)的教育”“賞識(shí)教育”等，學(xué)生幾乎個(gè)個(gè)成了“寶”，打也不是，罵也不是，甚至批評(píng)重了也不行。自從實(shí)行素質(zhì)教育以來(lái)，好像只要哪里出現(xiàn)了老師打?qū)W生的現(xiàn)象，這個(gè)老師就成為眾矢之的。其實(shí)誰(shuí)都明白，教育學(xué)生光靠“愛(ài)心”“賞識(shí)”和“苦口婆心”是沒(méi)用的，至少是收效不佳的，尤其對(duì)于那些頑劣的學(xué)生。所以，教育必須要有“懲罰”，沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。魏書生老師當(dāng)班主任不罵更不打?qū)W生，難道就沒(méi)有懲罰的手段嗎？有！只不過(guò)是方法變了，而且能使學(xué)生被罰時(shí)心服口服，易于接受。如學(xué)生犯錯(cuò)，必須寫說(shuō)明書或心理病歷，以及唱歌、做好事等。這些懲罰貌似溫柔，卻多少也帶點(diǎn)“變相體罰”的味道。但不可否認(rèn)其效果遠(yuǎn)比打罵要好得多，甚至從某種意義上來(lái)說(shuō)，寫“說(shuō)明書”“心理病歷”的懲罰方式還可以提高學(xué)生的寫作水平。

三、以法治班

“以法治班”是魏書生管理班級(jí)的重要也是主要的方法，其班規(guī)班法包括“崗位責(zé)任制”“各種常規(guī)”兩大部分，共107條，幾乎不留可鉆空子的空間，而且還隨時(shí)根椐需要進(jìn)行補(bǔ)充。有了這些制度的約束，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活自然秩序井然。但是光有這些制度是不夠的，圍繞這些制度他還建立了完善的執(zhí)行機(jī)構(gòu)。大到“常務(wù)班長(zhǎng)”，小到“爐長(zhǎng)”“花長(zhǎng)”，幾乎每個(gè)學(xué)生都有執(zhí)行一部分制度和管理的權(quán)力，而且相互配合、相互制約，尤如“公檢法”部門之間的關(guān)系。正是有了系統(tǒng)的制度，才使班級(jí)管理在民主管理的基礎(chǔ)上更具科學(xué)化。這一套完整的法制管理模式非常值得借鑒，不僅可以保證每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理事務(wù)中來(lái)，而且使學(xué)生的責(zé)任心大為增強(qiáng)，鞏固了學(xué)生的小主人翁意識(shí)。

總而言之，想要做好班主任，我們應(yīng)該用一份耐心去貼近孩子，用一份愛(ài)心去感動(dòng)孩子，用一份信心去激勵(lì)孩子。相信，我們一定可以和孩子們一起譜寫燦爛的未來(lái)！