中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》都強(qiáng)調(diào)指出要全面實施素質(zhì)教育，提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的創(chuàng)新人才。

但是，長期以來人們對教育的評價走入了一個誤區(qū)。為“應(yīng)試”而教、為“應(yīng)試”而學(xué)的觀念和現(xiàn)象普遍存在，以升學(xué)為目的的應(yīng)試教育忽視了對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生綜合素養(yǎng)沒有得到全面培養(yǎng)和提高。

學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)緊緊圍繞“學(xué)會學(xué)習(xí)、人文底蘊(yùn)、健康生活”三大核心素養(yǎng)。如何提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生能力呢？作為學(xué)校教學(xué)管理人員，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)活動的扎實組織，即充分利用課上、課下、校內(nèi)和校外四個區(qū)域，通過組織不同教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容和不同的組織方法，有計劃、有針對性地對學(xué)生的各類素養(yǎng)進(jìn)行指導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng)，通過探索在這四個領(lǐng)域內(nèi)對學(xué)生各類素養(yǎng)的指導(dǎo)、訓(xùn)練、培養(yǎng)的措施和方法，努力提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，即：“四區(qū)聯(lián)動”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

一、 抓自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

1. 開展批注閱讀教學(xué)研究，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力

一是設(shè)計“三讀九步批注讀書法”操作步驟?！叭x九步批注讀書法”是讓學(xué)生動口、動腦、動手有目的、有步驟的一種自能讀書的方法?！叭x”，指速讀、細(xì)讀、精讀三種讀書方法；“九步”，是閱讀過程中完成的九項任務(wù)，從題目、體裁入手，逐步解決文章內(nèi)容、課文脈絡(luò)、基礎(chǔ)字詞、重點(diǎn)閱讀、表達(dá)方式、積累運(yùn)用等九項任務(wù)；“批注”，就是讓學(xué)生在閱讀完成九項任務(wù)的過程中，把自己的所感、所思、所疑，以批語和注解的形式，及時記在文中的空白處，以幫助理解、思考的一種讀書方法。這種方法遵循語文學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，先后分明，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。學(xué)校可以統(tǒng)一印發(fā)操作步驟，學(xué)生人手一份，便于掌握三種讀書方法和自能讀書的九項任務(wù)，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的操作性。二是組織批注閱讀教學(xué)示范課。全方位展示、示范三種讀書方法的指導(dǎo)要求和九項任務(wù)的指導(dǎo)與方法滲透，通過評課議課、專題交流，征求全體語文教師的教學(xué)建議，統(tǒng)一批注閱讀教學(xué)研究思路。三是組織批注閱讀教學(xué)指導(dǎo)課。語文教師人人上好批注方法指導(dǎo)課，堅持教會學(xué)會的原則，細(xì)化閱讀的每一個環(huán)節(jié)，反復(fù)指導(dǎo)讀書的每一種方法，督促學(xué)生系統(tǒng)把握批注讀書法的目標(biāo)任務(wù)要求，全面落實批注閱讀教學(xué)。四是定期組織學(xué)生批注展評活動。學(xué)校應(yīng)期舉行批注展評，組織全體語文教師查看學(xué)生批注情況，展示學(xué)生批注成果，促進(jìn)教師交流。五是組織批注閱讀教學(xué)專題研討。為提高“三讀九步批注讀書法”的可操作性，通過組織專題研討，對閱讀步驟和方法進(jìn)行修改，促進(jìn)批注閱讀由不會到會、由淺層次閱讀向深入閱讀的轉(zhuǎn)變。

通過做批注，使學(xué)生手腦并用，邊閱讀、邊思索、邊勾畫，將閱讀引向深入，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，有效提高學(xué)生自能讀書的能力。

2. 開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力

可以將“導(dǎo)、學(xué)、展、練”四字課堂作為數(shù)學(xué)課規(guī)定模式，并開展切實有效措施，推動四字課堂的實施。一是細(xì)化“四字課堂”各環(huán)節(jié)要求，明確各環(huán)節(jié)組織形式、教師和學(xué)生活動的基本任務(wù)；二是組織數(shù)學(xué)四字課堂專題研討培訓(xùn)，幫助教師明確實施的要求和方法；三是改革數(shù)學(xué)自學(xué)指導(dǎo)實施方法，嘗試把數(shù)學(xué)的前置自學(xué)納入課堂，精心研究自學(xué)點(diǎn)的設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中教師的指導(dǎo)作用，提高學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)效果；四是組織前置作業(yè)設(shè)計點(diǎn)評，提高自學(xué)作業(yè)設(shè)計水平；五是組織專題展示活動，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。制定數(shù)學(xué)課前置學(xué)習(xí)指導(dǎo)、小組合作以及全班展示交流三個環(huán)節(jié)實施的方法要求和規(guī)定，提高數(shù)學(xué)教師在課堂中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論和全班展示的指導(dǎo)水平，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高，向“會學(xué)”這個目標(biāo)邁進(jìn)了一大步。

二、 抓合作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

一是科學(xué)組建學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)學(xué)校小組組建方法，依據(jù)性別、學(xué)習(xí)能力水平、興趣愛好等因素，將優(yōu)中差三個不同層次的學(xué)生均勻劃分到每一個小組，實行優(yōu)差結(jié)對互幫。不僅實現(xiàn)了組內(nèi)優(yōu)中差的優(yōu)化組合，利于后進(jìn)生的培養(yǎng)和進(jìn)步，還實現(xiàn)了組與組之間的公平競爭。

二是合作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研討。語文數(shù)學(xué)兩大學(xué)科針對課堂內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)、全班展示交流方法對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和演練，使學(xué)生掌握小組合作學(xué)習(xí)以及全班展示的基本要求和方法，提高了學(xué)生的合作能力、交流能力、評價能力和語言表達(dá)能力。

三是創(chuàng)新合作交流方式。嘗試引入小組合作學(xué)習(xí)交流本，每個小組建立一本合作交流本，在小組合作討論中利用交流本，改變了過去小組合作討論單純以講和聽為主的方式，增加了演示、板演等功能，使小組討論時更直觀、交流時更有針對性，增強(qiáng)小組合作討論交流的效率。

三、 拓寬能力訓(xùn)練渠道，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

開展藝術(shù)體育結(jié)合研究。結(jié)合學(xué)校藝術(shù)特色課程創(chuàng)建，抓好體藝大課間，根據(jù)學(xué)校特色和學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，把德育、體育、藝術(shù)、誦讀融合在一起，創(chuàng)編韻律操、繩類運(yùn)動、經(jīng)典課間誦等獨(dú)具特色的體藝結(jié)合大課間，采用“課上教”“大課間練”和“比賽拔高”三步走的方式，讓學(xué)生掌握一定的體育技能技巧，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的美育熏陶，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

開展傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀研究。本學(xué)年，學(xué)校把《增廣賢文》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典名著作為全校經(jīng)典誦讀的統(tǒng)一內(nèi)容，以經(jīng)典誦讀的興趣培養(yǎng)和誦讀方式的研究為重點(diǎn)，積累滲透傳統(tǒng)經(jīng)典文化教育。

教育要發(fā)展，要面向現(xiàn)代化，要面向世界，要面向未來，必須要實施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此努力探索以學(xué)校教育為平臺、以課堂教學(xué)為渠道對學(xué)生進(jìn)行各類素養(yǎng)的指導(dǎo)與培養(yǎng)，以課外活動和校外實踐為輔助，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)的方法和策略是當(dāng)前乃至今后一個階段急需加強(qiáng)的工作。