《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)健康領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容和基本要求提出了新的見(jiàn)解，體現(xiàn)了生態(tài)教育、開(kāi)放教育、創(chuàng)新教育、終身教育等教育理念，強(qiáng)調(diào)通過(guò)幼兒園教育促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上發(fā)展，注重幼兒心理健康和自我保護(hù)能力的培養(yǎng)。我們有時(shí)感到在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)和心理健康教育比較困難，其實(shí)幼兒園的心理健康教育不是虛幻不可捉摸的東西，我們可以將幼兒心理健康教育滲透到日常活動(dòng)和教育活動(dòng)中，開(kāi)展形式多樣的自主性活動(dòng)。

1. 在游戲活動(dòng)中滲透心理健康教育

游戲是幼兒的生命，一日活動(dòng)中游戲是貫穿始終的活動(dòng)。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育滲透于游戲中，能發(fā)揮增效作用。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨(dú)立性的培養(yǎng)的極好手段。如：在角色游戲中，幼兒通過(guò)對(duì)游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動(dòng)，學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處，促進(jìn)了幼兒的自我意識(shí)、合群情感、個(gè)性化的協(xié)調(diào)發(fā)展，在實(shí)踐中，可以靈活采用一些有關(guān)心理健康教育內(nèi)容的角色游戲、體育游戲、表演游戲等，來(lái)增強(qiáng)幼兒的合群意識(shí)，提高合作能力。如游戲“螞蟻搬豆”就很好的體現(xiàn)了幼兒的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，通過(guò)活潑有趣的游戲，讓幼兒親身去體驗(yàn)團(tuán)結(jié)的力量。就像歌里唱的那樣：一只螞蟻在洞口，看見(jiàn)一粒豆，怎么搬也搬不動(dòng)，急得直搖頭，回頭叫來(lái)好朋友抬著一起走。通過(guò)活潑有趣的游戲幼兒親身體驗(yàn)到了團(tuán)結(jié)的力量。

2. 在教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育

心理健康教育不是增加一日活動(dòng)環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學(xué)活動(dòng)，而是把教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來(lái)，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中心理健康教育的作用，在組織活動(dòng)時(shí)把各領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)互相滲透，互相融合，同年齡班，以及大中小班開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，擴(kuò)展了幼兒的活動(dòng)區(qū)域和交往空間，有利于幼兒交往能力、合群意識(shí)和社會(huì)性的培養(yǎng)。比如在中班開(kāi)展主題活動(dòng)《健康寶寶》，根據(jù)主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境：心情樹(shù)。幼兒每天記錄自己的心情“晴雨表”，老師根據(jù)孩子的晴雨表，特別關(guān)注心情不好的孩子，想辦法讓他們高興起來(lái)，讓大家的快樂(lè)一起來(lái)感染他們，讓他們的心情盡快“雨過(guò)天晴”。根據(jù)主題天天開(kāi)心不生氣 ，組織綜合活動(dòng)《哭哭臉和笑笑臉》，用孩子們熟悉的笑臉和哭臉導(dǎo)入，通過(guò)故事引導(dǎo)幼兒怎樣去幫助別人，讓哭娃變成笑娃，讓幼兒懂得把快樂(lè)帶給別人時(shí)自己也得到了快樂(lè)。幼兒園會(huì)開(kāi)展“大手拉小手”的活動(dòng)，讓中班幼兒帶領(lǐng)小班幼兒一起做游戲，在游戲的交往中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，從而為幼兒健康個(gè)性的形成奠定基礎(chǔ)。

3. 在日常生活中滲透心理健康教育

大量的日常生活是兒童人際交往相對(duì)頻繁和心理品質(zhì)自然顯露的時(shí)刻。我們利用幼兒園的生活活動(dòng)進(jìn)行隨機(jī)教育。譬如，本學(xué)期我?guī)е邪啵l(fā)現(xiàn)這個(gè)班的小朋友行為習(xí)慣較差，有的不團(tuán)結(jié)，有的不愛(ài)講衛(wèi)生，還有的孩子特別膽小等現(xiàn)象，我就會(huì)選擇在班內(nèi)開(kāi)展“夸夸我自己”的一項(xiàng)活動(dòng)，使每個(gè)幼兒夸夸自己今天的表現(xiàn)。漸漸地，孩子們?cè)谧约旱馁潛P(yáng)聲里會(huì)找到自信，在老師和小朋友的掌聲里會(huì)變得更加勇敢，同時(shí)幼兒的行為習(xí)慣也會(huì)在自己的贊揚(yáng)聲里發(fā)生明顯改變，逐漸形成了良好的行為習(xí)慣。幼兒渴望成人對(duì)自己的行為做出評(píng)價(jià)并得到認(rèn)可，教育的作用是發(fā)揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，克服孩子身上的缺點(diǎn)，我們要尊重幼兒的個(gè)性和興趣，讓幼兒在需要表現(xiàn)自己的欲望時(shí)能充分表現(xiàn)，所以教師要順應(yīng)幼兒的心理，為幼兒提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)幼兒的積極性，讓他們生活在鼓勵(lì)中，學(xué)會(huì)自信。又如“我最高興的事”每天下午離園前組織孩子們講講自己這一天中最高興的事情，孩子們的愉快心情可以互相感染，這樣可以調(diào)整每個(gè)幼兒的良好心態(tài)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。還有“我喜歡做的事情”、“心情預(yù)報(bào)”等。在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)“消氣俱樂(lè)部”，幼兒可以通過(guò)捶打沙袋、紙上涂畫(huà)、蹦蹦跳跳、聽(tīng)輕音樂(lè)等方式及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)。

幼兒的心理是脆弱的，我們應(yīng)多關(guān)注幼兒的心理健康，貼近幼兒生活，了解幼兒心理，從實(shí)實(shí)在在的小事上下功夫，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從常規(guī)入手，從幼兒的心理表現(xiàn)入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)心里表現(xiàn)的環(huán)境、道具、方法就能解決實(shí)際問(wèn)題，就能促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。