踏入教育這方舞臺，我喜歡穿著紅舞鞋舞動我的青春夢想，隨著教育理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐的鍛煉，我漸漸地在這方舞臺從唱獨角戲成為每場戲的導(dǎo)演。每當(dāng)遇到問題、或者有疑惑時，我就會試著停下來在書中去尋找一份安慰。漸漸地，閱讀變成了我在教育之路的一盞明燈，于是我便漸漸地沉浸在文字里，把自己交給它們，每次看完一篇好文章，便會得到許多心靈的震撼。正如蘇霍姆林斯基所言：“這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的河流?！?/p>

一、 閱中思 在閱讀中樂思

“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。書的海洋，總是那么的神秘、那么的深邃，引著我乘一葉扁舟去追逐。喜歡一個人靜靜地坐下來，泡一杯清茶，迎著東方的霞紅，打開當(dāng)日的報紙去“看賞”。同事們每每看到我讀書的情形，總會笑侃到：“幾張油墨字跡，怎會使你如此神往？”其實，書中的世外桃源怎是一個“美”字了得？因為我在文字的行走中體會到了“專業(yè)閱讀是站在大師的肩膀上前行”帶給我的感受。在閱讀中，我是一葉飄搖不定的小船，乘著自己的諾亞方舟追隨著書中的浪花。在讀書的過程中，我經(jīng)常思考他人的教學(xué)方法，反思自己的教學(xué)行為，喜歡在書的空白處寫幾片心語或書評或批注。隨著閱歷的增加，再翻看讀過的書籍時，仿佛又找到了當(dāng)年閱讀時的青澀和心情。讀書時，我總是會問幾個問題：“是什么？為什么？給了我什么？”它讓我學(xué)會了思考，讓我在這個浮躁的社會找尋了心靈的清凈。

二、 思中學(xué) 在思考中樂學(xué)

“俯而學(xué)，仰而思”。就是講要沉下心去深入學(xué)習(xí)、潛心研究，在學(xué)習(xí)過程中注意放眼觀察周圍的事物，理論聯(lián)系實際。為了給學(xué)生一杯水，我們就要有一眼泉，而要有一眼汩汩不斷的甘泉，就要求我們不斷地學(xué)習(xí)提升自己。真正要學(xué)得“學(xué)問”，就要俯下身、靜下心，向?qū)W生學(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)，向身邊的每一個人學(xué)習(xí)。

“思”，一是思考，二是反思。而我更側(cè)重于反思自己，反思教學(xué)。教師反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題?！坝?，問一問，今天該做什么？踏著夕陽，想一想，今天收獲了什么？”這不就是一個思考與反思的過程嗎？在教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐的反思中，讓我不斷趨向教學(xué)智慧的境界，讓我學(xué)會了冷靜地分析、處理問題和解決問題，克服了工作中的盲目性和隨意性。通過反思實現(xiàn)了教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間的對話、交流與互動，從而使自己的教育教學(xué)工作更有創(chuàng)意和活力。

三、 學(xué)中行 在學(xué)習(xí)中樂用

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。在讀書學(xué)習(xí)中，與大師進行“心靈時空”對話，如果反思自己以往的教學(xué)實踐活動，往往會有恍然大悟的感覺，會有意想不到的收獲，能提高自己的課堂教學(xué)能力和掌控能力。不論是在書本上看到的“秘籍”，還是在優(yōu)質(zhì)課評選活動中學(xué)到的“實戰(zhàn)經(jīng)驗”，我都會拿回試一試，看看是不是在自己的課堂上也是奏效的。我從最初的懵懂走向了成熟，從開始的不適應(yīng)到現(xiàn)在的駕輕就熟，從狹隘走向廣闊的教育天地，這就是閱讀的獨有魅力，這就是閱讀的巨大力量。

四、 行中寫 在實踐中樂寫

“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀能使我的精神世界豐富起來，能讓我站在大師的肩膀上，用人類那些最偉大的教育智慧來武裝自己、提升自我。從讀到思、從讀到行，通過閱讀教育書籍，漸漸地，我喜歡上了寫作，這不僅促使自己知識、能力的盡快實踐內(nèi)化，更讓自己的專業(yè)水平速度提升。每每眼見自己的文字變成豆腐塊，堂而皇之地占據(jù)報紙或書刊的一個角落，那種心情別是一般激動在心頭！原來“專業(yè)寫作是站在自己的肩膀上攀升”如此美麗。

我的教師成長是一個過程，一個由迷茫、青澀到明晰、成熟的過程；是一種姿態(tài)，一種幸福、完整、堅定的姿態(tài)；是一種能力，一種潛心耕耘、不斷創(chuàng)新的能力。與閱讀相伴，成長的天空不再空虛；與悅讀相伴，我的成長一路灑滿陽光。