培養(yǎng)學生學會表達是小學語文教學中的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生的表達能力，不僅能發(fā)展學生的語言能力，而且還能提高學生的觀察、思維能力，促進學生智力發(fā)展。我在培養(yǎng)低年級學生語言表達能力方面作了以下嘗試。

一、 注意培養(yǎng)學生良好的聽、說習慣

1. 使用普通話教學。因為我們這里屬于沂蒙山區(qū)，說的是地方話，受環(huán)境的影響，學生普通話很不標準。鑒于學生語言環(huán)境現(xiàn)狀，對于一年級學生，我讓他們先聽普通話、說普通話。上課與學生交流時，都用普通話，并注意語言的規(guī)范和完整。指導學生說話時，讓學生注意辨音，對一些不易讀準的音節(jié)結合拼音教學教給他們發(fā)音的方法，矯正讀音和聲調的錯誤。學生在課堂上回答問題時，嚴格要求他們使用普通話。

2. 要求學生說話要完整。剛升入一年級的學生，說話能力差，往往說半截話，更談不上語言的連貫。從語法上講，他們說話不是沒主語，就是沒有謂語，如“是個好孩子”“老師讓我們”“小明都是個”。為此，我先讓學生說音節(jié)、字、詞，再讓他們說完整的句子。經過長時間的訓練，學生豐富了詞匯儲備，漸漸掌握了完整句子的概念。

3. 培養(yǎng)學生敢說話、不怕說錯的勇氣。這里的學生很多屬于留守兒童，父母常年在外務工，他們就跟隨祖父母、外祖父母生活。受家庭影響，學生普通話說不標準，上課不敢回答問題，因為怕回答錯。每次遇到這種情況，我都注意盡量啟發(fā)學生回答問題。即使學生回答得不正確，我也不批評指責，消除他們的畏懼心理。平時我經常有意鍛煉他們到講臺前，當著大家的面講故事，發(fā)表意見，對不愛說話的學生講清表達能力的重要性，循循善誘，鼓起他們當眾說話的勇氣和信心。

二、 在上說話課時，培養(yǎng)說話能力

說話課是培養(yǎng)學生表達能力的主陣地。所以，在上說話課時，我首先做到認真?zhèn)湔n，把教材和學生的知識水平相結合，進行周密地課堂設計，寫出教案。

例如：教學《該怎么辦》這節(jié)課時，我根據(jù)書中的插圖，讓學生回答課文中有哪些人物、他們在干什么等，引導學生觀察、想象，提高表達能力。我問：“小明每天給王爺爺送牛奶，王爺爺對小明說了什么？”學生回答：“王爺爺給小明一毛錢，說小明不收下，就不讓小明取牛奶了?！边@一下把小明難住了，此時我引導學生趕緊幫小明出出主意，想想小明該怎么辦。學生七嘴八舌地說出了許多辦法，最后確定小明應該先把王爺爺?shù)腻X收起來，明天早晨照樣給王爺爺送牛奶，以后把錢再還給王爺爺……學生想象豐富，回答生動。這樣既培養(yǎng)了他們的觀察能力與想象力，也培養(yǎng)了口頭表達能力。

為了培養(yǎng)學生的表達能力，我還做到了訓練形式多樣化，如聽說故事、繞口令、猜謎語、看圖說話等，有的學生還能把故事繪聲繪色地復述一遍。這樣，學生的視野擴大了，知識水平也就提高了。

三、 閱讀課上，培養(yǎng)說話能力

閱讀教學也是培養(yǎng)學生表達能力的一條重要途徑。為了培養(yǎng)學生的表達能力，我根據(jù)課文內容設計一些啟發(fā)性的問題，引導學生展開想象，鼓勵學生用相同的詞語進行口頭說話訓練，從而形成完整的句子。

如“高興”一詞，我問學生“你們什么時候最高興，為何高興”等，經過簡單啟發(fā)、點撥，學生積極動腦，說出不同的話，選出各種不同類型的句子。例如：“我被評上優(yōu)秀學生，我真高興?！薄拔腋吲d地唱歌、跳舞?！薄半p休日了，我和媽媽高高興興地來到姥姥家?！边@種練習，大大擴展了學生的語言思維。

我在低年級語言表達教學中的嘗試還很膚淺，有待于今后的進一步完善。