新課程把音樂教育的基本目的和目標(biāo)界定為：通過給學(xué)生提供感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力，使學(xué)生獲得音樂審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉。在教學(xué)中我根據(jù)小學(xué)生身心特點(diǎn)，將律動(dòng)運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，取得了良好的效果。

律動(dòng)是以發(fā)展兒童協(xié)調(diào)能力為主的游戲活動(dòng)，音樂是靈魂，兒童伴隨著音樂，通過想象，表現(xiàn)出一定的形象，以表演的形式，激發(fā)學(xué)生參與音樂活動(dòng)的積極性，從中學(xué)到一定的音樂知識(shí)。律動(dòng)是小朋友普遍喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，在音樂教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)乩寐蓜?dòng)，我們將獲得意想不到的效果。首先，它具有與其他學(xué)科不同的優(yōu)勢(shì)，它變枯燥的知識(shí)和抽象的音樂符號(hào)為生動(dòng)形象的肢體動(dòng)作，符合小學(xué)生愛玩的心理特征；其次，律動(dòng)實(shí)現(xiàn)了在教學(xué)中教師主導(dǎo)和學(xué)生參與的目標(biāo)，學(xué)生成了課堂的主人，每位學(xué)生都成為課堂的積極參與者和創(chuàng)造者，使學(xué)習(xí)不再有負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使大部分的學(xué)生都能喜歡上音樂，教師還能從中發(fā)掘出有特殊音樂才能的人。所以，音樂律動(dòng)在音樂教學(xué)中具有很重要的作用。

一、通過律動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

楊賢江曾說：“學(xué)習(xí)成功的第一要素是學(xué)習(xí)的功課一定要適合自己的興趣?！钡投蝺和顫姾脛?dòng)，求知欲強(qiáng)，想象力豐富，我們教師要想激發(fā)兒童的這種求知欲望，就要滿足他們好動(dòng)的天性，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，最好的方式就是讓他們能在動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)，隨著音樂做各種律動(dòng)，才能對(duì)音樂產(chǎn)生極大的興趣。

在教唱歌曲的過程中，如果讓學(xué)生一味地唱歌，將會(huì)非常枯燥，再怎么好聽的一首歌曲，經(jīng)過反復(fù)地演唱，學(xué)生的興趣也唱沒了，這種單調(diào)的教學(xué)不符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。但是，如果在學(xué)唱的過程中，教師用形象的語言和逼真的律動(dòng)，讓學(xué)生感受歌曲的形象和節(jié)奏，再讓學(xué)生用自己的形體律動(dòng)把歌曲表現(xiàn)出來，我相信，這一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在學(xué)唱歌曲《小小的船》前，教師可以這樣開場(chǎng)：“小朋友，今天我們要搖著小船出游，來，讓我們一起搖著小船！”好奇心使孩子們的注意力一下子集中起來，隨著音樂旋律，孩子們搖著小船，漸漸駛?cè)雰?yōu)美的境界中，哼起了旋律……又如欣賞管弦樂曲《快樂的小熊貓》時(shí)，讓學(xué)生兩人配合，手搭肩作抬水狀，伴著樂曲和小熊貓一起歡快地抬水去，隨著對(duì)旋律地漸漸熟悉，憨態(tài)可掬的小熊貓們匯聚一堂…… 這樣一來，我們不僅能在較短的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生也能在快樂的氛圍里愉快學(xué)習(xí)，大大提高了課堂效率。

二、通過律動(dòng)，豐富和提高學(xué)生的想象力

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！鄙倌陜和南胂罅κ且话验_啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)是將知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練放在首位，而現(xiàn)在，作為以審美為核心的音樂教學(xué)則要把創(chuàng)造性貫穿于審美教育的始終。教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)湍昙?jí)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，他們往往不滿足于安靜地聽音樂，有時(shí)會(huì)情不自禁地加上一些動(dòng)作，這表明邊唱邊動(dòng)作或邊聽音樂邊動(dòng)作更符合兒童表達(dá)情感的特點(diǎn)。有一次，我讓學(xué)生們給歌曲《小雨沙沙》編排舞蹈動(dòng)作，全班幾十個(gè)人編了幾十個(gè)小舞蹈，盡管有的大同小異，有的動(dòng)作也欠優(yōu)美，但我還是表揚(yáng)鼓勵(lì)了大家，因?yàn)檫@是通過他們自己的想象而編排出來的“作品”。所以，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們創(chuàng)編與歌曲或樂曲相應(yīng)的律動(dòng)加以表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。

三、通過律動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力

著名教育家陶行之先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！眲?chuàng)造沒有固定模式，生活中時(shí)刻充滿著創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，要在課堂中激發(fā)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的熱情，千方百計(jì)地去挖掘拓寬孩子們自由創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)幻想，學(xué)會(huì)做夢(mèng)，學(xué)會(huì)好奇，盡情創(chuàng)造能量。通過我這幾年的教學(xué)實(shí)踐證明：在音樂課堂上，律動(dòng)可以大大提高學(xué)生的創(chuàng)造能力！ 例如，在演唱《如果感到幸福就拍拍手》，我先簡(jiǎn)單地示范第一段的律動(dòng)，在學(xué)生比較熟練的情況下，讓學(xué)生自主創(chuàng)編第二、三段的律動(dòng)，結(jié)果是非常讓人滿意的，雖然有些律動(dòng)比較簡(jiǎn)單，但是可以突顯每個(gè)人的創(chuàng)造能力！我覺得要讓小學(xué)生去創(chuàng)編一段樂曲是非常不容易的，但是通過律動(dòng)的方式挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力是非常棒的，這無疑就是一節(jié)成功的音樂課！

冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂；音樂是生活的源泉；音樂是陶冶性情的熔爐?！币岣咭魳氛n的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與律動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的律動(dòng)，使之形象化、具體化，讓少兒通過自身的活動(dòng)，把各種感覺活動(dòng)和律動(dòng)結(jié)合起來，把他們從座位的束縛中解放出來。

為使“律動(dòng)”達(dá)到最佳效果，教師要加強(qiáng)在音樂課堂中的應(yīng)變調(diào)控能力，還要指導(dǎo)學(xué)生形成自控學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受美、享受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，這樣學(xué)生就會(huì)在音樂的王國(guó)里自由地遨游?？傊蓜?dòng)打破了傳統(tǒng)音樂學(xué)科的單一模式，以動(dòng)態(tài)的韻律美激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而更快達(dá)到教育教學(xué)目的。