培智學校義務教育康復訓練課程標準（2016 年版）指出，康復是指綜合協調地應用各種措施，對功能障礙者提供一系列基礎訓練、專業(yè)技術和環(huán)境支持的服務，使其達到和維持身心最佳的功能狀態(tài)。培智學校學生是高度異質而多樣化的群體，除智力障礙之外，多數伴有運動、感知覺、溝通與交往、情緒與行為等障礙，其個體間差異及個體內差異較為顯著。教育與康復的有機結合，能補償學生身心缺陷， 滿足其學習與發(fā)展需求?？祻陀柧氄n程對提升學生生活質量具有不可替代的特殊功能，在培智學校教育中占據十分重要的地位。

在我班的康復訓練課上，大多以游戲形式讓學生參加到康復訓練中來，促進學生各方面的發(fā)展。

1. 精細動作方面。訓練課上，讓學生搭積木、穿孔珠子、用筷子夾豆子，對學生進行精細運動的訓練，促進學生的手眼協調能力。

2.語言康復方面。在訓練中注重語言的交流，用上課前點名、數數、邊做手指操邊讀兒歌、講繪本故事讓學生回答故事中的問題等方式加強語言的康復訓練。例如：在講繪本《月亮的味道》一書中，認識海龜、長頸鹿、斑馬、大象、小猴子、小老鼠等動物，正確說出它們的名字；學生嘗試講述動物之間的對話，會說短句“小猴子，你到我背上來，說不定我們夠得到呢！”通過猜測、想象理解故事內容，感受動物們齊心協力“嘗”月亮的有趣過程。月亮到底是什么味道的呢？同學們有的說是甜甜的橙子味，有的說是葡萄味，還有的說是哈密瓜味。同學們課堂氣氛活躍，學習興趣濃厚，在愉快的課堂中促進了學生的語言表達能力。

3.情緒與行為方面。平時觀察學生喜、怒、哀、樂情緒的表達。學生們天真快樂，在表現情緒方面也是直觀的、不遮掩的。想要控制情緒第一步就是認識情緒，我設計了關于情緒的一節(jié)課，在《我的情緒小怪獸》的繪本課上，讓學生通過繪本的表達更加直觀地理清自己的情緒。書中的主角小怪獸，用不同的顏色表達自己不同的情緒狀態(tài)，紅色、綠色、藍色、黃色、黑色等對應著小怪獸的不同情緒，用最簡潔易懂的繪本告訴孩子學會表達快樂、憂傷、害怕……教會孩子做真實的自己，教會孩子慢慢學會處理自己的各種情緒。

4.大動作訓練方面。有效運用各種球類鍛煉學生的運動能力、上下肢肌力，如羊角球，讓學生抓住角，坐在球上向前跳，促進學生肢體和平衡能力的發(fā)展。

通過以上教學，既提高了課堂的趣味性，又提高了學生學習的積極性，同時鍛煉了學生的手眼協調能力，訓練了學生的精細動作運用，學生也學會了調控自己的情緒等等。

總之，通過康復訓練，改善學生在動作、感知覺、溝通與交往、情緒與行為等方面的功能障礙，提升其注意、記憶、言語、思維、情緒等發(fā)展水平，促進其潛能開發(fā)，為學生適應日常生活與學習活動以及終身發(fā)展奠定基礎。