在教育教研中心，學(xué)校彭玉鈞老師和教研員們分享了自己的教育故事。歲月沉淀出的厚重，娓娓道來的從容，打動了在場的所有聽眾。

言語之所以能夠打動人心，不僅僅是文學(xué)的修飾，更在于生命的深情告白。我坐在臺下聆聽——有故事的人生是一步步走出來的，一串串的腳印都是帶著情感的段落，人生就是一篇大文章。

幾天前，聽著名作家張麗鈞校長作報告，“把自己的名字活成品牌”這樣精彩的句子入腦入心。彭老師就是一個把名字活成品牌的典范。在我區(qū)的教育圈內(nèi)，“彭玉鈞”三個字與“洪家樓第二小學(xué)”緊密相連，如同學(xué)校的代名詞。認識他的人都知道，彭老師是真心愛學(xué)校、愛孩子的人。他就像長在學(xué)校里的一棵樹，沐浴風(fēng)雨，歷經(jīng)滄桑，儼然一道美麗的風(fēng)景。

“把自己的名字活成品牌”，聽來令人振奮，做來實屬不易。

彭老師的精彩在于他的教育人生詮釋了何為與學(xué)?！跋嗷ネ懈丁?。從這所學(xué)校一建立，他就從郊區(qū)來到這里，二十八年堅守在這里，矢志不渝。他把自己的教育夢想扎根在這所學(xué)校，也把自己的人生選擇留給了這所學(xué)校，這是一種赤子般的托付。這份托付所蘊含的有教育人的情懷，更有生命的雋美。學(xué)校的辦學(xué)歷程被彭老師整理成一份份珍貴的檔案，他就是這所學(xué)校發(fā)展的見證者與記錄者。我常常認為這所學(xué)校是故意將彭老師留在這里，它想把自己的故事托付給彭老師，想讓每一個與眾不同的日子都得到謙卑的見證?！跋嗷ネ懈丁笔且环N感情的信任，也是一種責(zé)任的擔當。

彭老師的精彩在于他有一顆“師者仁心”，虔誠而溫暖地與每個孩子相處。在校園里，彭老師是孩子們追隨的“彭爺爺”。上課的時候，他腰里掛上小喇叭，全副武裝，笑瞇瞇地給孩子講課，甚是具有儀式感。這種認真做事的姿態(tài)會潛移默化地影響每個好孩子。課間，他喜歡站在操場上做孩子們的“守護神”，孩子們圍著他繞來繞去，頗有童叟之樂。記得有個剛?cè)雽W(xué)的孩子叫小美，她還沒有適應(yīng)小學(xué)的生活，每天哭哭啼啼。彭老師就天天哄她、逗她開心，以至于兩個人成了“忘年之交”。一個教育者只有把自己的幸福深植在兒童中間，才可以獲得職業(yè)的高度認同——我深以為然。

人一過五十，往往會以“靜養(yǎng)”為主業(yè)，仿佛養(yǎng)生之道就是自己的人生哲學(xué)了。在彭老師身上，我卻看到另一種“養(yǎng)生”，或者說是一種“入世修身”。人生在世，修身明德，當屬大事。有人的修身變成了“明哲保身”，而彭老師的修身卻是另一番狀態(tài)。在年近五十的時候，彭老師經(jīng)過層層選拔考取了國家級象棋裁判，成為為數(shù)不多的專業(yè)人士；他將棋類課程發(fā)展成為學(xué)校的一張名片，每年一屆的智力運動會影響廣泛；他是宣傳戰(zhàn)線上的一名老兵，白天背著相機拍照，晚上伏案寫稿；他是體育教育的堅定支持者，發(fā)動、組織、評價，樣樣都有他的智慧……他在以青年人的心態(tài)干事業(yè)，活出了生命的精彩。

在洪家樓第二小學(xué)管理團隊有一個共識：每一位老師都是一座高山，每一位老師都是學(xué)校的財富。教師身上存在的任何特質(zhì)都是難能可貴的教育資源，都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。我們珍視每位教師的價值，也更想以激勵的方式來促進教師的自我革新。彭老師作為一名老教師，他的教育人生就像一本厚厚的書，值得每一位老師靜下心來閱讀。作為學(xué)校發(fā)展的見證人，他也在計劃將學(xué)校歷史中的人和事做一下梳理，最終完成一部真實的教育回憶錄。

每個人的世界都是獨一無二的，每個人的人生都是一篇大文章。寫好文章的關(guān)鍵在于我們用心對待這個世界，用心對待自己的工作，用心對待時間的饋贈。歲月無言，心安即美。