隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，外來思想的不斷注入，對于教學(xué)工作者來講，應(yīng)該與時俱進(jìn)，改變自身以往只注重理論的教學(xué)方式。廣大小學(xué)教師應(yīng)該運用多媒體教學(xué)等多種現(xiàn)代教育技術(shù)來輔導(dǎo)學(xué)生以深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)當(dāng)代小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的內(nèi)涵和特點

從概念上來講，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是以計算機為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，運用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對教學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。細(xì)數(shù)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，它的優(yōu)點是顯而易見的。首先，從教學(xué)規(guī)律的角度看，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識結(jié)構(gòu)線性的缺陷，具有信息呈現(xiàn)多形式、非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的特點，符合現(xiàn)代教育認(rèn)知規(guī)律。

其次，從教學(xué)模式的角度來看，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)既是一個可以進(jìn)行個別化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)，同時又是能夠形成相互協(xié)作的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的多媒體教學(xué)系統(tǒng)還可以使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間跨越時空的限制進(jìn)行互動交流，實現(xiàn)自由討論式的協(xié)同學(xué)習(xí)。

再次，從教學(xué)內(nèi)容上來看，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，形象生動而更具吸引力。它為學(xué)生營造出一個寬闊的時域空間，生動地展示歷史或未來的認(rèn)知對象，將巨大空間與微觀世界的事物展示在學(xué)生面前，加以認(rèn)知。

最后，從教學(xué)手段的角度來看，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)主要是指多媒體教學(xué)系統(tǒng)。它從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師、教材、學(xué)生“三點一線”的格局，它可以使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，充分利用學(xué)生的視覺與聽覺功能，對大腦產(chǎn)生多重刺激作用，從而使得學(xué)習(xí)效果顯著提高。

二、 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在小學(xué)教育中存在的問題

（一） 教師未能完全掌握相關(guān)技能

現(xiàn)如今教育部門十分重視小學(xué)品社教師的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，但對于絕大多數(shù)的教師而言，他們并不能十分熟練地使用計算機進(jìn)行品德與社會相關(guān)課程的教學(xué)。對于部分能夠掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師而言，他們的思想又沒有進(jìn)行轉(zhuǎn)換，受到了傳統(tǒng)教育根深蒂固的影響，無法對教學(xué)模式進(jìn)行更新。此外，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對于教學(xué)設(shè)備有較高的需求，很多小學(xué)特別是農(nóng)村小學(xué)并不具備這樣的設(shè)施條件，這樣就無法讓現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在小學(xué)品社教學(xué)之中進(jìn)行推廣。

（二） 教師備課不充分

采用傳統(tǒng)的授課方式，小學(xué)品社教師不需要花費較長時間進(jìn)行工作的準(zhǔn)備，但是如果采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，就會有較高的時代需求和操作要求，要有更為寬廣的知識面，才能讓課程變得更加豐富有內(nèi)涵。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在小學(xué)品德與社會課程之中的應(yīng)用需要大量的時間和精力投入，對相關(guān)資料的整合，才能讓教學(xué)內(nèi)容變得更加有條理。

（三） 定位不準(zhǔn)確

對于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在小學(xué)品德與社會教學(xué)之中扮演的角色，還沒有準(zhǔn)確的定位，將其重點放在助學(xué)還是助教上，并沒有明確的說法，這樣就會導(dǎo)致歧義?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)可以將小學(xué)品德與社會教學(xué)之中的助學(xué)和助教進(jìn)行有機結(jié)合，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的定位進(jìn)行明確，職能進(jìn)行規(guī)劃，那么就能夠充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，展現(xiàn)出最大的功效。

三、 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在小學(xué)品社課程中的運用

（一） 運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對于當(dāng)代的小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。作為老師，我們必須在平時的教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而運用多媒體等多種現(xiàn)代教學(xué)手段，可以集中學(xué)生注意力，從視覺、聽覺等多方面、多途徑將學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)出來，促使學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣。

（二） 運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

小學(xué)品德與社會的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。這就意味著學(xué)生必須多參與、多體驗，這是教學(xué)的根本。運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并不斷激發(fā)他們獲取各方面知識的欲望，讓他們自主地去學(xué)習(xí)、去思考，培養(yǎng)其獨立思考意識。

（三） 運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)可以提高課堂的教學(xué)效率

現(xiàn)代多媒體教學(xué)最大的優(yōu)勢就是可以利用聲音、圖片等多種方式形象地傳遞比較抽象的內(nèi)容。這樣做可以使得學(xué)生更直接、更容易地融入到學(xué)習(xí)的語境中去，可以很好地啟發(fā)他們的思維，讓他們主動地去配合視覺和聽覺，從而遨游在知識的海洋里，這樣也從側(cè)面提高了課堂效率。

（四） 運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)課堂情境

創(chuàng)設(shè)情境的目的就是啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生可以達(dá)到情感上的共鳴，從而更主動更深刻地理解各項課程知識?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運用使得這一思想完全實現(xiàn)，讓學(xué)生在看到文字的同時也感受到了當(dāng)時的情境，甚至可以啟發(fā)學(xué)生展開充分的想象，完美地把抽象的文字和生動活躍的思維聯(lián)系到一起，合二為一。

四、 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)以其生動形象的教學(xué)模式廣泛運用于各項教學(xué)中，尤其是對于小學(xué)品德與社會教學(xué)來講，它的積極效用更是不可小覷的?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運用可以實現(xiàn)抽象與生動的完美結(jié)合，對啟發(fā)學(xué)生的大腦思維，增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有極大的促進(jìn)作用。