良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)一名學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及以后的工作都起著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)孩子在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤為重要。經(jīng)本人多年的小學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)生自我總結(jié)意識(shí)和能力方面加強(qiáng)培養(yǎng)，是小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。

一、小學(xué)階段學(xué)生自我總結(jié)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要作用

總結(jié)是一個(gè)整理、提煉的過(guò)程，它反映了一個(gè)人抓重點(diǎn)、匯眾能的本領(lǐng)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自我總結(jié)就是要將自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧、反思和重新整理。從小培養(yǎng)孩子自我總結(jié)的能力，是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成樂(lè)于思考，長(zhǎng)于分析，善于學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的開始。小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，也是自我總結(jié)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。

二、當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生自我總結(jié)能力方面存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀

（一）很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，在小學(xué)生教育教學(xué)和評(píng)價(jià)中，重知識(shí)的傳授，輕方法的授予。從家長(zhǎng)到學(xué)生，自我總結(jié)能力培養(yǎng)的意識(shí)淡薄，學(xué)生只知道記牢知識(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“見過(guò)的會(huì)，改頭換面后就不會(huì)”的現(xiàn)象，舉一反三的能力差。

（二）課堂教學(xué)中注重知識(shí)的講授，而缺乏引導(dǎo)學(xué)生自我反思和總結(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，老師往往習(xí)慣于將知識(shí)和自我總結(jié)的得失直接教授給學(xué)生。小學(xué)生限于其年齡特征和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平，往往熱衷于機(jī)械地做題，不善于反思和總結(jié)，出現(xiàn)“上課聽得懂，課后依然不會(huì)做”的現(xiàn)象。

（三）在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，家庭學(xué)校缺乏有效銜接。在日常的小學(xué)教育中，學(xué)生放學(xué)，意味著今天學(xué)校對(duì)學(xué)生教育的終結(jié)，對(duì)學(xué)校所學(xué)僅限于做完作業(yè)，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)連貫的學(xué)習(xí)計(jì)劃，更談不上去自我總結(jié)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。

三、做好小學(xué)階段學(xué)生自我總結(jié)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

（一）制訂系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃，做到家校聯(lián)合。學(xué)校在構(gòu)思工作計(jì)劃、教學(xué)工作計(jì)劃時(shí)，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，提出不同的要求，引導(dǎo)教師科學(xué)地制訂具體的學(xué)生自我總結(jié)能力培養(yǎng)計(jì)劃。班主任和任課教師制訂教學(xué)工作計(jì)劃時(shí)，必須將小學(xué)生自我總結(jié)能力的培養(yǎng)工作融會(huì)貫通于教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）良好的教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)計(jì)和具體教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生自我總結(jié)能力的有效途徑。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和具體教學(xué)實(shí)踐中要做到：

一是留足學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)的時(shí)間。在課堂上要把自我總結(jié)學(xué)習(xí)作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)照教材，認(rèn)真想一想，這節(jié)課的收獲、啟發(fā)、解決的問(wèn)題。如果有疑問(wèn)，可以當(dāng)堂提出，請(qǐng)老師解決；練習(xí)評(píng)講課，也要留時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行充分的自我總結(jié)；課后作業(yè)練習(xí)要質(zhì)精量少，將自我總結(jié)作為每天必須的家庭作業(yè)安排，讓學(xué)生總結(jié)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在梳理、思考所學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

二是指導(dǎo)學(xué)生掌握自我總結(jié)的方法。小學(xué)生限于年齡階段，在自我約束和自主性上相對(duì)欠缺，自我總結(jié)缺乏實(shí)際行動(dòng)和有效經(jīng)驗(yàn)，因此必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)的具體方法。

三是有激勵(lì)學(xué)生總結(jié)的措施。要靈活采取多種措施，激勵(lì)學(xué)生及時(shí)去總結(jié)，用心去反思。課堂上留幾分鐘時(shí)間給學(xué)生總結(jié)反思，開始培養(yǎng)習(xí)慣時(shí)不能毫無(wú)目的地讓學(xué)生自己總結(jié)反思，必須發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，老師要提出一定的帶有指導(dǎo)性的任務(wù)。

（三）良好的家庭教育環(huán)境是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)孩子自我總結(jié)能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要補(bǔ)充。一是要做到家校銜接。學(xué)校、老師要適時(shí)與家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子自我總結(jié)能力上進(jìn)行有效對(duì)接，做到家校如一。二是家長(zhǎng)要增強(qiáng)對(duì)孩子小學(xué)階段自我總結(jié)能力培養(yǎng)意識(shí)，引導(dǎo)激勵(lì)孩子在課余學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我總結(jié)的實(shí)施，并進(jìn)行效果檢驗(yàn)，幫助孩子在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有家校聯(lián)合，一貫堅(jiān)持，才能培養(yǎng)起孩子學(xué)習(xí)上自我總結(jié)的能力，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。