一、 問題提出的背景

“另類學(xué)生”，就是指那些在班里當(dāng)“刺頭”、不遵守學(xué)校的的規(guī)章制度、我行我素、逆反心理強、經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的學(xué)生?！傲眍悓W(xué)生”在一個班級中雖然為數(shù)不多，但破壞力卻不小，這些學(xué)生愛惹事生非，經(jīng)常給別人帶來困擾，也讓老師們頭痛不止。這對于教師的教育教學(xué)，良好校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成無疑是有害無益的。所以如何看待“另類學(xué)生”，如何理解他們的行為，如何引導(dǎo)他們積極發(fā)展個性特長，值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

二、 問題出現(xiàn)的原因分析

“另類學(xué)生”現(xiàn)象的發(fā)生，有家庭，學(xué)校，社會等多方面的原因。

原因一：家庭教育不當(dāng)是導(dǎo)致青少年發(fā)生“另類”的主要原因。

原因二：學(xué)校重智育輕德育，忽視對青少年行為規(guī)范的教育。

原因三：社會一些腐朽的生活方式，丑惡現(xiàn)象給青少年的成長帶來負(fù)面影響等。

三、 解決問題的策略

通過這幾年的教學(xué)實踐，我明白不能用“同一把尺子衡量每一個學(xué)生”，對待“另類學(xué)生”要“另類教育”，關(guān)鍵要做好下幾點：

1. 對癥下藥，因材施教

每當(dāng)下課的時候，辦公室門口的告狀聲便成了一道獨特的風(fēng)景線?！袄蠋?，我們跳繩時××老是來搗亂。”“老師，××和××又打起來了?！薄袄蠋?，××在悄悄地拿××的書?！薄苍S，對于這些小報告，你已經(jīng)習(xí)以為常了吧。充耳不聞、點頭了事或者叫上××批評一頓。這些手段效果似乎并不理想。犯錯的人依然擱三叉五的繼續(xù)行事，不僅讓老師頭痛，也失去了學(xué)生的信任。

讓我們來聽聽那些“另類學(xué)生”的心聲吧：“老師，我上課老是打瞌睡。是因為我家離學(xué)校太遠(yuǎn)，常常天還沒亮就已經(jīng)出發(fā)，那時也許您還在睡覺吧?！薄袄蠋?，那個我知道答案的問題，您總是叫別人回答，而我不知道答案時，卻偏偏選中了我？于是，我變的不再舉手了?！薄袄蠋?，我渴望和同學(xué)一起玩耍，所以我才去搗蛋?！薄袄蠋煟泻⒆佑心泻⒆拥挠螒蚍绞?，打鬧也是我們交流的一種手段。”

其實，每個“另類學(xué)生”的心中都裝著不同的故事。在學(xué)生心中，老師就是裁判，就是上帝，他們最相信的就是老師?？墒?，作為老師，我們真的對學(xué)生了如執(zhí)掌嗎？對于學(xué)生所犯的每一個問題，都能找到病了嗎？

有兩句教育名言：“我的孩子是一朵小花，我愿蹲下身，欣賞你的搖曳生長?！薄爸挥腥娴亓私鈱W(xué)生，才能更好地教育學(xué)生”，因此，只有找到學(xué)生的病因，對癥下藥，才能藥到病除。

2. 發(fā)現(xiàn)長處，張揚個性

人人有才，人無全才；揚長補短，人人成才。“另類學(xué)生”盡管有時蠻橫刁鉆，無理取鬧，遇事不冷靜，斤斤計較或是自控力低，但他們也有許多可愛之處。有時他們的大叫大鬧，也許是想引起老師、同學(xué)對他的注意。這時采用強硬的手段來處理這些不好的現(xiàn)象，不但沒有作用，反而讓他們產(chǎn)生叛逆的心理。如果教師帶著欣賞、贊美的眼光去看每一個學(xué)生，就必定能從他身上發(fā)現(xiàn)美的東西，所以教師要“慧眼識英才”，把一些班級工作分配給他們?nèi)プ?，如小組長、紀(jì)律監(jiān)督員等，讓他們在工作中，在為同學(xué)服務(wù)中找到自身存在的價值，找到在班級中的位置。

我教的班中有個學(xué)生學(xué)習(xí)成績很差，上課不聽講、隨便說話，課后總是騷擾別人，但他的繪畫總是令人十分驚嘆。對這樣的一個學(xué)生，我還是充滿信心，經(jīng)常開導(dǎo)他，并給他展示才華的機會。有一次，我把出黑板報的任務(wù)交給他，為了畫好這期黑板報，他很努力，結(jié)果得了低年級組第一名，還得到了同學(xué)們的稱贊。于是我以此為突破口，讓他負(fù)責(zé)每期的黑板報，還給他配了一些組員。他認(rèn)識了自己在班里有一定的位置，自覺性也提高了，這樣過了一段時間，他的學(xué)習(xí)也有了明顯的進步。

這些“另類學(xué)生”雖然學(xué)習(xí)不用心，成績差，但其他方面卻顯得精力旺盛。這些學(xué)生往往都有一定的特長，所以對他們要采用疏導(dǎo)、遷移的辦法，促使他們把旺盛的精力用到學(xué)習(xí)上，用到為班集體做好事上。最有效的辦法就是根據(jù)他們的特點，讓他們擔(dān)任能發(fā)揮自己特長的班干部，如體育委員、勞動委員等。有了這頂“官帽子”，他們的責(zé)任感加強了，也有了自己的用武之地，使他們覺得老師重視自己，同學(xué)關(guān)注自己。于是，他們會想方設(shè)法盡自己所能做好工作，爭取做出成績，從而獲得老師與同學(xué)的認(rèn)同。

3. 贊揚學(xué)生，激發(fā)信心

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！痹诮逃傲眍悓W(xué)生”的工作中，表揚激勵的運用也極為重要。古人云：“教也者，長善而救其失才也?！薄傲眍悓W(xué)生”雖有不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，教師要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。

我班的王峰同學(xué)，他喜歡表現(xiàn)自己，對班級工作也挺熱心，但這個同學(xué)比較好動，上課愛接嘴，常常把全班同學(xué)逗得哄堂大笑。為此，我多次找他談話，期望他能改正，可都收效甚微。為了能有效地約束他，我選他做紀(jì)律監(jiān)督員，希望他能一鳴驚人，給所有同學(xué)驚喜。他推辭不做，一是不相信我會這樣做，二是有些猶豫，畢竟自己做過不少讓老師和同學(xué)失望的事，在我真誠的動員下，他決定走馬上任。沒想到他當(dāng)了紀(jì)律監(jiān)督員后，還真就管住了那張以前張口就說的嘴，上課時不再接嘴，老師提出問題時，他積極思考，被點名回答時，他別出心裁的發(fā)言總是讓同學(xué)們感到佩服。

法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“贊揚學(xué)生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。雖然教育強調(diào)的是過程，但是對于學(xué)生而言，結(jié)果往往比過程更重要。他們的每一次進步都是建立在前一次的結(jié)果之上的。所以，教師要及時的為學(xué)生的進步加以贊美。讓學(xué)生在贊美中找到當(dāng)“好學(xué)生”的感覺，享受自信的快樂。

4. 適度批評，促其反省

“另類學(xué)生”之所以讓大家頭痛，原因就是他們屢教不改。改正缺點的過程就像一次次戰(zhàn)斗，漫長而且痛苦。所以教師不能一直以表揚的方式引導(dǎo)學(xué)生，適當(dāng)?shù)臅r候也要批評學(xué)生。

我班里有個特別的學(xué)生，可能由于父母分離的原因，造成他個性極為內(nèi)向，每當(dāng)他做錯事時，我總是很有耐心地教育他，從不批評甚至懲罰他。有一次，他用力推倒了要他交作業(yè)的組長，使這位同學(xué)的膝蓋擦破流了血。我來到教室時，同學(xué)們紛紛對我說事情的經(jīng)過，幫受傷的同學(xué)處理好傷口后，我立刻當(dāng)眾批評這個學(xué)生。這個一直以來認(rèn)為做錯事不會挨罵的學(xué)生，面對自己犯下的錯誤和老師的嚴(yán)厲批評時，內(nèi)心變得焦慮不安，不由得低下了頭。一天過去后，我再找他談話時，他主動向我承認(rèn)了錯誤，并保證改正錯誤。“冰凍三尺，非一日之寒?！边@孩子在以后的日子里，還是有過幾次反復(fù)，雖然我始終把握握“數(shù)子十過，不如贊子一功”的原則，但當(dāng)他做錯時，我還會批評他。他果然沒有令我失望，能與同學(xué)們友好地相處，最后還與那個組長成為好朋友呢！

經(jīng)常聽一些教師頗有感慨地說，畢業(yè)后常跟老師打招呼的學(xué)生往往是當(dāng)時成績差、表現(xiàn)不好的學(xué)生。往往是這些“另類學(xué)生”畢業(yè)后仍會回學(xué)校探望老師。而有些優(yōu)生雖在街上遇見，卻視而不見。為什么會這樣呢？因為這些“另類學(xué)生”在學(xué)生時代是屬于“與眾不同”的，在對他們的教育上，教師以愛心、耐心，激勵他們成長，老師的這份愛深深地藏于他們心中，他們對這樣教育過他們的老師是難以忘記的。常言說：“身體不好是次品，學(xué)習(xí)不好是廢品，品質(zhì)不好是危險品?！睂τ谶@些思想特別、行為特別的“另類學(xué)生”，需要學(xué)校、家庭、社會多方努力。作為從事教育的教師們，不妨對“另類學(xué)生”多一點寬容，多一份鼓勵，多一點賞識，少一點斥責(zé)。我堅信在這樣的教育下，這些“另類學(xué)生”一定會變成灸手可熱的“特長生”的。

四、 取得的成效

通過用“多把尺子衡量每一個學(xué)生”，對“另類學(xué)生”進行“另類教育”，把“另類生”往正常軌道上引領(lǐng)。通過有效的引領(lǐng)和疏導(dǎo)，學(xué)校風(fēng)清氣正，人心思上，校園內(nèi)一派安定，形成了良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，沒有任何不安定因素。