閱讀與寫作是語文教學(xué)中不可或缺的兩部分，兩者相得益彰，不可分割。要提高寫作水平就必須提高閱讀水平，只有將閱讀轉(zhuǎn)化為源頭活水，寫作時方能文思泉涌。那作為教師，如何在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？我在教學(xué)實踐中做了一些嘗試，取得了不錯的成效。

一、 教寫法，仿寫作

從閱讀中學(xué)寫法，以課文為范例，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫法，練習(xí)寫作。教材是啟迪學(xué)生閱讀和作文智慧的一把金鑰匙，尤其是更新過的語文教材更不乏文質(zhì)兼美的篇章，其中儲藏著無窮的思想力量、情感力量和寫作智慧。教師在評析課文時，應(yīng)著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法，指導(dǎo)學(xué)生從閱讀教學(xué)中理解課文的寫法并獲得寫作的感性經(jīng)驗。

模仿是培養(yǎng)寫作能力的一個重要途徑。指導(dǎo)學(xué)生仿寫的途徑和方法主要有以下幾種：一是通過仿寫范句鍛煉學(xué)生運用語言的基本功。二是通過仿寫范段提高學(xué)生構(gòu)段的能力，構(gòu)段的方式有多種多樣，如《廣玉蘭》一課的第三自然段是總分總式構(gòu)段，我安排學(xué)生以《牽?；ā窞轭}寫一段話，先總寫，后分寫，最后再總寫。三是通過仿寫篇章增強(qiáng)學(xué)生布局謀篇能力，如學(xué)完《莫泊桑拜師》后，學(xué)生清楚了文章的順序，解決了“拜誰為師”“拜師過程”“拜師結(jié)果”的問題，得出文章是按照事情發(fā)展順序?qū)懙?，并且“拜師過程”是詳寫，重點突出。學(xué)生領(lǐng)會了這種方法，我隨之布置寫作練筆，安排“我學(xué)做一樣家務(wù)活”，告訴學(xué)做過程是重點，應(yīng)詳寫，其他部分應(yīng)略寫，學(xué)會了這種寫作方法，我又引導(dǎo)學(xué)生寫了《學(xué)包水餃》《學(xué)炒菜》《學(xué)拖地》等題材來加強(qiáng)應(yīng)用，都按照“為什么學(xué)”“怎樣學(xué)”“學(xué)的結(jié)果”的順序安排材料，學(xué)做的過程也寫得具體，重點突出。此外，還可以仿寫開頭、仿寫結(jié)尾等。值得注意的是，無論哪種仿寫，都要注重指導(dǎo)學(xué)生在仿中求變、仿中創(chuàng)新、表達(dá)真情實感。這種以仿代寫、以仿促寫的方式，有利于順利實現(xiàn)由讀到寫的遷移，促進(jìn)學(xué)生向獨立習(xí)作過渡。

二、 學(xué)會向課文“借”素材

一是啟發(fā)學(xué)生向課文借選材，擦亮學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。學(xué)生的生活五彩繽紛，平時也有不少的積累，可一習(xí)作就感到“無米下鍋”，究其原因就是學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。閱讀中，可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀材料的優(yōu)秀素材吸收到自己的習(xí)作中，如果引導(dǎo)得法對學(xué)生有很大的啟發(fā)作用。

二是啟發(fā)學(xué)生借課文“內(nèi)容”，發(fā)揮想象補(bǔ)充寫。有些課文的內(nèi)容或比較簡單，或敘述描寫留有余地，這為學(xué)生提供了想象、思考的空間，同時也是對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的絕好機(jī)會。我在教學(xué)中借助教材的內(nèi)容，巧妙地指導(dǎo)學(xué)生推測、構(gòu)思，以小練筆的形式在這些“空白處”加以補(bǔ)充。

三是啟發(fā)學(xué)生向課文借語言，提高學(xué)生駕馭語言的能力。引導(dǎo)他們通過品讀感悟、摘記積累等方式進(jìn)行內(nèi)化，一些精彩、優(yōu)美的語言可以盡情地用在自己的習(xí)作當(dāng)中，為作文增光添彩。

另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生向課文借題目，教他們?nèi)绾巫灾髅}。如《理想的風(fēng)箏》這個題目，含蓄深刻。學(xué)生在習(xí)作中學(xué)會這種命題方法， 將會吸引更多的讀者。不單單是在研讀課文時培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，在課外閱讀中也可以滲透寫作方法的指導(dǎo)。

總而言之，一定要重視閱讀教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，充分利用閱讀材料，學(xué)習(xí)文章典范的謀篇布局，積累具有典型意義的材料。有效地挖掘閱讀材料里的資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中借鑒，在借鑒中積累，在積累中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提高！