葉盼盼

(蒙城縣城關(guān)鎮(zhèn)第六小學(xué) 安徽亳州 236800)

2014年秋季開學(xué)，筆者新任一所農(nóng)村學(xué)校五年級班級的任課教師和班主任，發(fā)現(xiàn)班里一位名叫王勝男(化名)的女生與眾不同。她小小年紀(jì)，眼睛炯炯有神，說話落落大方，有爽朗干練的氣派，但是她穿著隨意，面容憔悴。經(jīng)過多次交流，了解到她父母常年在外務(wù)工，爺爺奶奶年齡大了，又體弱多病，家里生活拮據(jù)。由于所在的村小被撤并，她選擇了離家十多里的九年一貫制寄宿學(xué)校，可是每學(xué)期1600元的生活費，讓她壓力倍增。住校以后，她思念父母，牽掛年邁多病的爺爺奶奶，經(jīng)常哭泣，常常失眠，這嚴(yán)重影響了她的身體健康和學(xué)習(xí)效率。

知曉這個情況后，筆者對她的境況非常同情和憐憫，于是經(jīng)常課下找她談心，噓寒問暖，并在生活上給予細(xì)致的照顧，在學(xué)習(xí)上耐心指導(dǎo)和幫助，情感上注重慈愛呵護(hù)。一段時間以后，勝男不僅情緒穩(wěn)定了，身體康復(fù)了，而且學(xué)習(xí)成績有了很大進(jìn)步，能力也有了長足的發(fā)展。小勝男渴望春節(jié)快點到來，她深深地愛著爸爸媽媽，希望能夠早一點見到爸爸媽媽，想著爸爸媽媽的許諾——給她買新款衣服，給她父愛和母愛。她還邀請筆者春節(jié)和她爸爸媽媽見上一面，筆者欣然答應(yīng)了。

臨近期末統(tǒng)考的一個晚上，一個來自王勝男村莊的人，匆匆忙忙地把勝男接走了，只說了一句話：她家里出事了。筆者牽掛著小勝男，就連夜趕到她家，了解情況。原來勝男的父母，為了節(jié)約路費，租了一輛摩托車日夜兼程往家趕。臨近到家的那天晚上，不幸遭遇車禍，勝男父母當(dāng)場死亡，肇事者逃逸。這個飛來橫禍，對這個家庭來說是個滅頂之災(zāi)；對小小年紀(jì)的勝男來說，是個心靈絕境。在這樣的處境下，小勝男還能上學(xué)嗎？爺爺奶奶年事已高，體弱多病，貧窮拮據(jù)，怎么生存呢？筆者把小勝男緊緊摟在懷里，和她一起流淚，一起悲傷。之后，筆者一直撫慰著她，并利用一切社會力量幫助孩子走出陰影，得到救助，堅強(qiáng)地生活下去。

春節(jié)到了，筆者邀請勝男來家。她穿著爺爺為她買的新衣服，帶著爸爸媽媽的合照給我看。筆者激勵她戰(zhàn)勝困苦，送給她一些勵志成長的書，還像母親一樣送給她最喜歡的吃食，并且希望她經(jīng)常來，因為這里就是她的第二個家。看到孩子快樂的笑容，筆者的心才踏實下來。

第二學(xué)期開學(xué)了，勝男如期而至。然而開學(xué)不久筆者就發(fā)現(xiàn)她的情緒反常，課堂上常常不抬頭，課下獨來獨往。筆者和她深入談心，才真切感受到家庭的不幸給她帶來的內(nèi)心深處的傷痛，明白了她回校讀書所承受的壓力。為了讓勝男心里得到慰藉，減輕內(nèi)心的傷痛，筆者為她向?qū)W校申請了免收一切學(xué)雜費，生活費減半,同時建議學(xué)校的黨員老師為她資助生活費，取得了很好的效果。學(xué)校的老師們生活上幫助她，精神上安慰她，用自己的方式激勵她。全班同學(xué)更是伸出援助之手，主動關(guān)心她，和她談學(xué)習(xí)，談生活，談未來。筆者則更加細(xì)膩地關(guān)懷著她的精神狀態(tài)、身體疾病和心理健康問題。漸漸的，小勝男臉上也泛出了紅潤，性格逐漸開朗。筆者詢問她還有什么需要幫忙的，她說的話讓筆者很感動，她說：老師，我雖然還未成年，但是我能處理好個人和家里的事情，你讓老師和同學(xué)資助我，我非常感激，我不會辜負(fù)你們的希望。

現(xiàn)在小勝男已經(jīng)順利地升入到七年級，學(xué)習(xí)上不僅成績突出，生活能力顯著提高，思考觀察水平明顯高于同齡的孩子，更重要的是，她的志向切實和真實。她要承擔(dān)照顧爺爺奶奶的家庭責(zé)任，還立下堅定信念：自己和妹妹都要考上大學(xué)，她還準(zhǔn)備長大以后，利用現(xiàn)有的調(diào)查資料千里追兇，為父母討還公道?？吹胶⒆拥某砷L進(jìn)步，作為班主任和老師，筆者心中油然升起一種強(qiáng)烈的自豪感。

在這個長達(dá)三年的愛心跟蹤、關(guān)懷和引導(dǎo)過程中，筆者覺得有三個方面的體會和思考，特別值得總結(jié)。

第一，動之以情，曉之以理，是教師關(guān)心愛護(hù)留守兒童的首要原則。農(nóng)村扶貧不僅要對貧困的村民給予物質(zhì)上的支持，更要重視給予貧困家庭的孩子，特別是遭遇天災(zāi)人禍的孩子及時的精神上的慰藉和心靈上的呵護(hù)。教師尤其是班主任是教書育人的帶頭人，更應(yīng)該身體力行，以情動人，以情感人，以理動人，以理服人，如此小學(xué)生才能健康快樂地成長。

第二，細(xì)之以微，持之以恒，是教師對待缺乏家庭溫暖的留守兒童的關(guān)鍵因素。農(nóng)村留守兒童因為缺乏父母的關(guān)愛，心靈特別脆弱。教師以愛心呵護(hù)，以愛心澆灌，以愛心期盼就會讓孩子對自己產(chǎn)生對母親一樣的依戀感情，在這樣的互動親密的感情中，教師一是要堅持持久，二是要無微不至，如此學(xué)生才能變孤獨為融合，變苦澀為甘甜，完成童年期挫折感向少年期成長心理的轉(zhuǎn)化。

第三，愛之以心，導(dǎo)之以行是教師激勵留守兒童的重要環(huán)節(jié)。俗話說，播下習(xí)慣收獲性格。留守兒童不僅需要關(guān)注與愛護(hù)，更需要激勵和引導(dǎo)，尤其需要良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，一旦形成良好的行為習(xí)慣，塑造優(yōu)良的品性，懂得感恩，報答和回饋社會，孩子們就會擁有光明的未來。