(1、2、3、4.安徽財經大學管理科學與工程學院，安徽 蚌埠233030)

2012 年 3 月教育部召開了“全面提高高等教育質量工作會議”。會議以推動高等教育全面提高質量為主題，提出要充分認識高等教育學校實踐育人工作的重要性。會議要求強化實踐教學環(huán)節(jié)；深化實踐教學方法改革；加強實踐育人隊伍建設；積極發(fā)揮學生主動性；加強實踐育人基地建設；切實加強對實踐育人工作的組織領導。由此可見，在中國的高等教育學校對當代大學生加強實踐教學，有利于提高人才培養(yǎng)質量，促進人才培養(yǎng)創(chuàng)新[1]。

綜合性、實踐性是綜合實訓的主要特征，與學科實踐教學不同的是，它更強調在實踐背景下學生對知識和能力的綜合應用，并通過實訓過程，理解、掌握相關知識，培養(yǎng)實踐能力。隨著加強實踐教學環(huán)節(jié)這一教育理念的轉變，各高校根據學科布局，加大了實踐教學的投入力度，實踐教學的軟硬件環(huán)境得到了一定的改善，但存在的明顯問題是實踐教學資源建設是以學科專業(yè)為中心，各教學基層單位各自為戰(zhàn)，導致一方面資源重復建設，另一方面實踐教學資源短缺、利用分散、效率低下等[2]。財經類高校由于專業(yè)之間耦合度高，交叉性強，關聯(lián)度大，所以有關實踐教學資源在建設和利用實踐中，需要投入的資金支持力度較大，使得財經類高校綜合實訓教學資源的開發(fā)和建設相對滯后，實訓實踐教學質量難以保證。所謂綜合實訓教學資源，指在實施國家課程方案的前提下，根據學生的實際情況，充分利用當地社區(qū)和學校的資源，能夠將學生所學的理論與實踐有機結合起來，影響和改變學生認知結構或促進學生的認知結構發(fā)生變化的一系列支持條件的總和[3]。

一、綜合實訓教學資源開發(fā)利用現狀

目前，國內專家學者圍繞高校綜合實訓教學資源的開發(fā)與利用，展開了廣泛的研究與討論，取得了較為豐富的研究成果。如對高校實訓教學內涵的研究，程中海等人提出：高校實踐教學資源是高校培養(yǎng)學生期間擁有的實踐教學基礎硬件設施、實踐教學資源建設資金、實踐教學師資隊伍等諸要素的綜合配備和利用能力的總稱[4]；對實踐教學資源整合的研究，如龍科軍、況愛武等人提出了加強實驗師資隊伍建設和培訓，提高教學能力，開發(fā)素材性實驗資源、豐富學生課外科技活動，擴大學生參與實踐機會、加強實驗資源開發(fā)、加強校外實踐教學資源的開發(fā)利用等措施[5]；羅芳等從實踐教學師資資源的整合利用、實踐教學信息化資源的整合利用、實踐教學硬件資源的整合利用、實踐教學學生資源的整合利用、實踐教學資金資源的整合利用方面提出了相關機制，并從轉變觀念、明確責、權、義方面探討了高校實踐教學資源共享的措施[6]。

另外，文獻[7]和文獻[8]分別從不同的角度研究了高校雙師型師資隊伍的建設與培養(yǎng)策略問題；文獻[9]針對軟件工程專業(yè)提出了基于校企合作的實訓資源庫建設的經驗；武漢工程大學針對材料科學與工程學科實施了“項目化”實踐教學模式，哈爾濱工業(yè)大學對信管專業(yè)實施了實踐教學改革，并對相關內容進行了模塊化，北京林業(yè)大學和北京航空航天大學則對信息資源管理課程進行了實踐教學改革[10]。文獻[11]則針對應用型高校，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向，對校企合作人才培養(yǎng)模式進行了研究；并指出要深化校企合作的廣度和深度，加大校企資源的使用力度。這些研究成果對于實踐教學發(fā)揮了一定的指導作用, 但對于在綜合實訓背景下，財經類高校由于專業(yè)之間耦合度高，交叉性強，綜合實訓教學資源開發(fā)利用過程中所存在的問題，以及如何更好的提高實訓教學資源的開發(fā)利用率，這些問題值得分析探討。

二、綜合實訓教學資源開發(fā)利用中的問題

1.師資力量薄弱

首先，對于我國財經類高等教育學校而言，各個專業(yè)的實訓課的授課老師主要有兩部分：一是學校專職授課老師；二是在校外企業(yè)中聘請的兼職授課老師。隨著社會的不斷快速發(fā)展，從市場對畢業(yè)生就業(yè)方面的需求來看，逐漸反映出了師資力量問題。如師資數量較少、實訓能力有待提高、職稱結構及學歷結構還需優(yōu)化等諸多問題。

其次，對于學校專職授課老師來說，由于缺乏實踐經驗，在教學過程中對于學生的實訓操作方面的指導不夠熟練，導致無法在最大程度上充分利用綜合實訓教學資源。而對于校外企業(yè)中聘請的兼職授課老師，其業(yè)務實踐能力較強，但是作為外聘授課老師，其在校內工作時間彈性空間較大，比如可能與企業(yè)中的工作時間沖突；即使工作時間不沖突，也可能出現時間不充足，導致備課不充分，實訓課堂上對學生的實訓操作指導力度不夠，導致實訓教學工作無法得到較大程度的保障。

另外，財經類高校生源文理科學生均有，甚至有的專業(yè)大多數都為文科生，其動手實踐能力欠缺，對授課老師的實踐操作指導理解程度不夠。這也導致了教學資源無法得到充分利用，教學質量無法得到充分保證。

2.實訓基地有限

綜合實訓教學，必須突出其實踐環(huán)節(jié)，強化學生的動手操作實踐能力。因此，這就要求高等教育學校必須建設與各個專業(yè)相應的實訓基地。這是高校實施綜合實訓教學的最基本的保證。同時，實訓基地是整合教學資源的依托。資源充足的實訓基地，既能滿足專業(yè)培養(yǎng)高素質技能人才的需求，也能為相關行業(yè)人才的培訓服務，為培養(yǎng)高素質的專業(yè)人才提供充分的平臺保證。

對于高等教育學校而言，實訓基地的來源主要有兩個：一是高校內部的校內實訓室；二是校外可以給學生提供實訓實踐崗位的企業(yè)。高校內部的實訓室建設，涉及到實訓室的搭建、裝修，以及相關設備的購置、安裝、測試等活動，所有這些工作均需要高額的經費支持。而對于財經類高校而言，校內所有的資金來源主要是靠學生的學費收入這單一渠道。這勢必會影響校內實訓基地的數量。

對于校外實訓基地，即校外給學生提供實訓實踐崗位的企業(yè)，具有較強的技術力量，豐富的實訓資源。校企合作的初衷，是基于雙贏機制的。企業(yè)希望通過校企合作，通過給學生提供實訓實踐崗位的機會，從而能夠幫助企業(yè)解決技術上、業(yè)務上的各種難題。而校企合作的事實表明，大多數實際情況并非如此。主要原因在于，高校的多數學生，尤其是財經類高校的學生，其實訓實踐能力較差，并沒有幫助企業(yè)解決太多難題，導致了企業(yè)實訓資源的浪費。這就使得很多企業(yè)不愿和高校合作，為高校學生提供實訓場地和機會。即使有的企業(yè)礙于面子問題，為高校提供了校企合作機會，但是并不同意學生去企業(yè)內部參加實訓實踐活動。這樣的校企合作也只是形同虛設。

3.實訓資源整合度不夠

隨著加強綜合實訓實踐教學活動這一理念的轉變，各個高等教育學校根據各自的專業(yè)設置、培養(yǎng)目標以及學科發(fā)展，均加大了綜合實訓實踐教學方面的投資力度，使得高校實訓實踐教學的環(huán)境，在硬件和軟件方面都得到了一定程度的改善。但是，隨著高校招生規(guī)模不斷擴大，尤其是隨著社會經濟的發(fā)展，財經類高校經管類專業(yè)的學生越來越多。由此帶來了實踐教學資源短缺，利用分散、效率比較低下等問題。

同治五年(1866)三月，收集各游牧并厄魯特等處官兵三千余人,每日均分口食，四月初四日，又收集烏梁海游牧之潰兵三千余人,隨后又陸續(xù)收集人眾將及四千人之多。

實踐教學資源主要包括師資資源、信息化資源以及資金資源。不只是財經類高校，目前高校普遍存在“理論教學水平高、實訓實踐水平低”的現象。導致實訓實踐方面的師資一直是制約實訓實踐教學質量的“短板”。因此，高校應該對實訓實踐教師進行定期考核的相關獎懲制度，不斷提高實訓實踐師資資源整合度，不斷提高其實踐能力。其次，隨著校園信息化建設的不斷發(fā)展，學生可以通過校園內部網絡教學平臺共享和下載所需要的教學資源。但是對于實訓實踐方面的相關資源，模擬實驗軟件資源、學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃等資源，利用率仍然比較低，還缺乏較大程度的整合。最后，各個高校目前在實訓實踐教學方面的投入主要來源于學生的學費收入。這遠遠不足以彌補實訓實踐教學資金資源的缺口。學校應該鼓勵不同學科專業(yè)，聯(lián)合申報各類實訓實踐教學項目，加強“產、學、研”合作項目資金的整合利用。

三、對策及建議

1.完善實訓實踐教學體系

任何一所高等教育學校中的任何專業(yè)的實訓實踐教學，其旨在加強在校學生對專業(yè)課程的理解和培養(yǎng)他們在實訓實踐活動中的動手實踐操作能力。因此，基于專業(yè)培養(yǎng)目標，以及上述實訓教學資源開發(fā)利用中所存在的問題，財經類高校應該對相關專業(yè)的實訓實踐教學計劃作適當的調整。任何一家用人單位都會對財經類高校經管類專業(yè)的畢業(yè)生，要求具備一定的實訓經歷和實踐動手能力。因此，在新的教學體系中，各專業(yè)負責人應該注重對專業(yè)內各模塊操作技能的培養(yǎng)和規(guī)劃，并根據專業(yè)培養(yǎng)目標，建立平行式的實踐教學項目體系，注重專業(yè)操作模擬實驗環(huán)境的搭建，以及課外開放式實戰(zhàn)訓練。爭取把實訓實踐教學和專業(yè)技能培訓等工作真正落實到實處[12]。

2.建立雙師型實訓教學隊伍

雙師型教師是高等職業(yè)教育教師隊伍建設的特色和重點。但是在信息化社會里，隨著高等教育學校教育環(huán)境、職責和任務的變化，任何一所高校中授課老師的角色也要發(fā)生適當的轉變。尤其要由傳統(tǒng)的單一理論教育者，轉變?yōu)槔碚搶嵺`相結合的因材施教者。財經類高校師資隊伍有別于其他類型高校，更應注重教師的“實訓技能”素質。所以，為了實現財經類高校實訓教學資源的有效開發(fā)和利用，建立一支學歷結構合理、理論素養(yǎng)優(yōu)良、技能素質過硬等“雙師型”實訓教學隊伍，是當前刻不容緩的任務[7]。

首先可以通過校企互聘形式培養(yǎng)相關專業(yè)實訓實踐教學的授課老師。一方面從企業(yè)聘請工作時間充足的業(yè)務骨干作為學校內部的實訓指導老師；另一方面，高校內部的授課老師申請去企業(yè)中作兼職業(yè)務員，從而形成實訓實踐型專業(yè)化的教師隊伍。其次，學?？梢砸竺恳晃粎⑴c實訓實踐活動的授課老師取得相應的職業(yè)技能證書，并對其進行明確的專業(yè)方向定位，明確每一位授課老師所承擔的實訓實踐活動任務。最后，可以通過訪問其他高校、下放企業(yè)鍛煉等多種方式優(yōu)化實訓實踐教師隊伍的知識結構和能力結構，不斷提高其實訓實踐教學能力。

3.整合綜合實訓平臺

財經類高校綜合實訓教學資源的開發(fā)利用，要體現綜合性的特點，以便實現教學資源整合和資源共享。提高資源利用率，同時避免教學資源的重復開發(fā)和浪費。在具體實施過程中，可以把專業(yè)內單門相關課程實訓相互聯(lián)系起來，整合跨課程的綜合實訓平臺，讓學生全面掌握專業(yè)技能知識，培養(yǎng)其綜合實訓實踐能力。利用現有的校內實訓基地進行多功能設置，對專業(yè)內相關實訓課程進行整合，形成專業(yè)內情景實訓與軟件應用相結合的綜合實訓平臺。同時，基于校企合作，積極建設專業(yè)內實訓項目資源庫，并對資源庫持續(xù)不斷更新。最后，利用整合的綜合實訓平臺，將崗位實訓與業(yè)務學習相結合，全面提高學生的綜合實訓實踐技能。

結語

隨著信息化社會的不斷發(fā)展，以及市場經濟的不斷深入，就業(yè)市場的競爭日趨白熱化，用人單位對應用型人才，尤其是對財經類高校經管類人才的實訓實踐能力要求越來越高。因此，建設綜合實訓實踐平臺，合理開發(fā)、高效利用實訓教學資源，對培養(yǎng)經管類學生綜合能力具有極其重要的意義?；诖耍疚氖紫葟膸熧Y力量、實訓基地和實訓資源整合三個不同角度分析了財經類高校實訓教學資源開發(fā)利用所存在的問題。并以此為基礎，從教學體系、師資隊伍和實訓平臺整合三個不同的方面提出對策建議。以期為提高財經類高校的實訓實踐教學質量，創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式的教學和教研工作提供參考和借鑒。但是值得一提的是，本文針對財經類高校綜合實訓教學資源開發(fā)利用的探討，僅僅局限于教學體系、師資力量和實訓平臺整合三個問題，還有不少其他問題尚未做進一步的研究。比如，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向加強校企合作，不斷提升人才培養(yǎng)質量等等[11]。完善培養(yǎng)方案、彰顯專業(yè)特色,提升特色課程的比例[13]。

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