葛建蘭

(浙江省紹興市職業(yè)教育中心 紹興技師學(xué)院(籌) 浙江紹興 312000)

所謂的“一題多變”訓(xùn)練策略就是教師通過(guò)理論知識(shí)的講解以及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)母題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理解相關(guān)的理論知識(shí)，然后教師通過(guò)對(duì)母題的變換，提升學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用能力。通過(guò)這種訓(xùn)練方式，學(xué)生還能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生的變通能力。

一、研究目標(biāo)

1.通過(guò)課題的研究，調(diào)查分析影響中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學(xué)效益的理念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的意識(shí)，樹(shù)立課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，樹(shù)立課堂教學(xué)反饋矯正意識(shí)，樹(shù)立課堂教學(xué)的情感意識(shí)。

2.通過(guò)課題的研究，探索提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)模式，優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.通過(guò)課題的研究，建立提高課堂教學(xué)效益的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，努力使評(píng)估目標(biāo)從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”；努力使評(píng)估手段客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)，真正成為促進(jìn)課堂教學(xué)效益提高的有效方法。

4.找到適合中職學(xué)生課堂教學(xué)中“一題多變”的訓(xùn)練策略，并對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有一定幫助，或者有明顯提高，從而推廣到平行班，使大部分同學(xué)能夠受益。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的原因

近些年，由于大學(xué)的擴(kuò)招和高中階段教育普及步伐的加快，引起了普通高中人數(shù)的增加，這就直接影響到中職學(xué)校學(xué)生的生源質(zhì)量。生源質(zhì)量差就直接導(dǎo)致了學(xué)生各個(gè)方面的問(wèn)題的出現(xiàn)。一方面學(xué)生因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)低，品德表現(xiàn)總體較差，紀(jì)律渙散，違規(guī)現(xiàn)象較為普遍，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。另一方面，這一階段的學(xué)生正處在青春期，自我意識(shí)強(qiáng)烈，渴望得到外界的認(rèn)同，但是又比較情緒化，心理波動(dòng)較大，學(xué)習(xí)熱情很難維持長(zhǎng)久。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因有：

1.基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校的學(xué)生由于初中階段的學(xué)習(xí)中知識(shí)的掌握程度比較差。該情況下再進(jìn)行深層次知識(shí)學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)久以往學(xué)生就會(huì)形成思想上的懶惰，進(jìn)而慢慢對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。

2.學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法不對(duì)

中職的學(xué)生一般在學(xué)習(xí)上的惰性比較大，依賴性較強(qiáng)，思考問(wèn)題的思路不清晰。這些問(wèn)題的出現(xiàn)也將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)致了學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，容易產(chǎn)生焦慮緊張，擔(dān)心教師在課堂上的提問(wèn)等，所學(xué)習(xí)到的知識(shí)也比較膚淺或者一知半解。

三、“一題多變”的訓(xùn)練策略研究

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師通過(guò)一題多變、一題多解等方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力的同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行探究，以及學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整理能力。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的能力還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了“樂(lè)學(xué)”的氛圍，讓學(xué)生真正成了課堂的主人，對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力具有很大的益處?！耙活}多變”具體的訓(xùn)練方法如下：

1.循序漸進(jìn)、由淺入深

人們認(rèn)識(shí)新事物時(shí)，從哲學(xué)的角度來(lái)講都是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的思維方式。因此，在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中同樣需要考慮到這樣的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過(guò)循序漸進(jìn)、由淺入深的講解，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中還能給學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)解決相對(duì)困難的問(wèn)題，對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力具有很大的幫助。

2.舉一反三、由表及里

所謂的舉一反三就是教師通過(guò)講解一個(gè)類(lèi)型題目中的母題，對(duì)其進(jìn)行變換，得到多道這樣類(lèi)型的題目。這樣的方式下學(xué)生不僅能夠更加深刻的理解知識(shí)點(diǎn)，還能提升學(xué)生反向思維能力以及創(chuàng)新能力。

3.變換圖像、借題發(fā)揮

“借題發(fā)揮”在數(shù)學(xué)教學(xué)中就是借用某道典型例題，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行變換、引申、拓展，充分發(fā)揮原題的解題方法，或者解題思路，從而引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠認(rèn)清問(wèn)題的本質(zhì)，達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的，在教學(xué)和練習(xí)中還需要教會(huì)學(xué)生觸類(lèi)旁通，培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性。

數(shù)學(xué)作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)課之一，教學(xué)目的不僅僅是學(xué)生能夠?qū)W會(huì)所要求的理論知識(shí)，更重要的是數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)?！耙活}多變”的訓(xùn)練方式對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思想具有重大意義，教師在教學(xué)中應(yīng)該積極的探究，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力貢獻(xiàn)力量。