劉書(shū)玲

(合肥市行知學(xué)校 安徽合肥 230011)

為人師三十余載，為人母二十多年，一直與孩子們朝夕相處。身邊的學(xué)生迎來(lái)送往，他們有的成功，有的平凡，有的順風(fēng)順?biāo)械牡沧?。自己的孩子步步成長(zhǎng)，有教訓(xùn)需要記取，有經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)。雖然當(dāng)時(shí)不遺余力，但回顧歷程往往不無(wú)遺憾。送走的孩子們各就其位，未必要人人成功，唯愿他們個(gè)個(gè)健康快樂(lè)。迎來(lái)的學(xué)生如出土的幼苗，正期待老師灌注培育。

當(dāng)家長(zhǎng)或老師也是一個(gè)不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。用心去做，積極無(wú)私地投入其中是教育成功的必須條件，但卻不是充分條件。家長(zhǎng)或老師在教育的路上需要不斷學(xué)習(xí)。有著正確的理論指導(dǎo)，自己和孩子都少走很多彎路。懂得兒童的心理，能夠起到事半功倍的效果。雖然我們?cè)趲煼秾W(xué)校都學(xué)過(guò)一點(diǎn)兒童心理學(xué)，但在從教的過(guò)程中依然會(huì)感覺(jué)心理學(xué)知識(shí)的不足。為此，自己也有意識(shí)地在這方面做一些學(xué)習(xí)和探索。

最近聽(tīng)武志紅老師的心理學(xué)課系列。接觸到許多新穎獨(dú)到的心理學(xué)觀點(diǎn)和結(jié)合實(shí)際的深刻剖析，受益良多。也深感心理學(xué)對(duì)教育的重要性。學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)對(duì)提高自身修養(yǎng)和教育教學(xué)有積極的指導(dǎo)和幫助。

首先，教師自身就是一個(gè)面對(duì)各種關(guān)系的人。時(shí)至今日，由于社會(huì)的進(jìn)步、文化的發(fā)展、階層的固化，人們?cè)絹?lái)越重視教育。教育承載的使命越來(lái)越重大。教師的工作受到眾多的家長(zhǎng)和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。壓力大要求高，尤其是升學(xué)和評(píng)比壓力，壓得廣東教師苦不堪言。有人甚至夸張地說(shuō)，教師隊(duì)伍里有百分之七十的人有心理疾病。數(shù)字未必可信，但生活在教師群體中，深感心理有不同程度疾病的教師也確實(shí)存在。就當(dāng)前國(guó)情，教師自身心理健康并未受到足夠的重視。教師的心理健康主要依賴(lài)于教師自身的心理疏導(dǎo)、心理自療。而面對(duì)未成年孩子，教師的職業(yè)要求他們必須有健康的心理。在這個(gè)心理課系列中我們可以聽(tīng)到許多心理自愈的方法，接受許多有益的建議。

教師在工作中要擁有自己說(shuō)了算的工作空間，這才能保持自己的工作熱情和創(chuàng)造力。對(duì)此，我深有感觸。一個(gè)在工作中受到重視，擁有職業(yè)尊嚴(yán)的人，才愿意積極地投入工作，才有良好的工作狀態(tài)。否則會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠和職業(yè)疲憊。成就感是人的高級(jí)精神追求，不僅有益工作，也有益身心健康。一個(gè)有智慧的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該尊重員工工作中的權(quán)力空間，鼓勵(lì)和欣賞他們?cè)诠ぷ髦歇?dú)當(dāng)一面，從而激發(fā)員工的工作熱情和創(chuàng)造力。

曾經(jīng)遇到一個(gè)小學(xué)校長(zhǎng)，他雖然廉潔奉公，工作方法卻欠佳。對(duì)老師們事無(wú)巨細(xì)都要指手畫(huà)腳。比如要求早讀課所有的學(xué)生要齊讀課文。他很享受這種整齊劃一，認(rèn)為這是書(shū)聲瑯瑯。可是這樣，不僅學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)自主權(quán)，老師在自己的課堂也不能自主。凡此種種，咱們?nèi)＝處煴车乩锒颊f(shuō)他是個(gè)貨郎，大家都只做撞鐘和尚。

教師的生活空間至關(guān)重要。工作空間不能徹底侵占生活空間。要用情感溫暖我們的心靈。否則，心靈會(huì)沙漠化。生活和工作不能本末倒置。我們工作是為了更好地生活。一個(gè)會(huì)工作會(huì)生活的人才是一個(gè)健康的人。

我們應(yīng)該努力給自己創(chuàng)造一個(gè)自己可以掌控的安全空間。并守護(hù)它不讓受到任何人的侵襲。安全空間的內(nèi)化產(chǎn)生安全感。一個(gè)沒(méi)有安全感的人是不健康的。把自己的家打造成一個(gè)自己的港灣，讓自己在家里安全地棲息，在自己的港灣里釋放自己，伸展自己，才能滋養(yǎng)自己。

其次，教師的工作性質(zhì)決定教師對(duì)學(xué)生的心理健康有著舉足輕重的影響。因此，我們必須學(xué)習(xí)心理學(xué)，懂得心理學(xué)。聽(tīng)武老師的心理系列課的“關(guān)系”一節(jié)，給我很多啟發(fā)。

教師無(wú)疑在學(xué)生心中處于權(quán)威地位?！皺?quán)威的期待可以強(qiáng)有力地影響人和動(dòng)物”，產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)。教師的權(quán)威期待會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生重大的影響。所以教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要盡可能地給予積極的評(píng)價(jià)，它會(huì)對(duì)一個(gè)孩子產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，能讓孩子堅(jiān)信自己能行，產(chǎn)生自信，從而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的孩子，批評(píng)只能就事論事，不要流露對(duì)他們智力或能力的懷疑。在家長(zhǎng)面前也要用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)孩子，鼓勵(lì)家長(zhǎng)深信自己的孩子是可以通過(guò)努力改變的，落后只是暫時(shí)現(xiàn)象。這樣，家長(zhǎng)才能給孩子積極的期待和暗示。教師應(yīng)該這樣真誠(chéng)地期待班級(jí)的每一個(gè)孩子。

在與孩子的相處時(shí)，好的老師會(huì)成為學(xué)生的鏡子。“看見(jiàn)，就是愛(ài)”。這個(gè)心理學(xué)觀點(diǎn)讓我想到我的生活中遇到的一個(gè)反面的例子。曾經(jīng)我有一家鄰居，兩口子工作忙，又貪玩。家里的小女兒從出生以來(lái)，只管她吃穿，懶得跟她說(shuō)話(huà)，更懶得帶她玩。孩子總是獨(dú)自躺著、坐著，或自顧自地玩著。一直不被父母“看見(jiàn)”。到四歲時(shí)，孩子就有明顯的自閉傾向，常常無(wú)故地大哭，智力也相對(duì)低下。我察覺(jué)后反復(fù)提醒她的父母，請(qǐng)他們一定要跟孩子說(shuō)話(huà)，帶她做親子游戲，陪她看圖書(shū)。兩口子及時(shí)補(bǔ)救，把孩子從自閉的邊緣拉回來(lái)。

“看見(jiàn)就是愛(ài)”啟發(fā)教師應(yīng)該“看見(jiàn)”班上的每一個(gè)孩子。教師面對(duì)群體，難免有愛(ài)憐也有平淡，但不能忽視任何一個(gè)學(xué)生。一個(gè)總被老師忽視的學(xué)生沒(méi)有存在感，感受不到老師的愛(ài)。這會(huì)讓他對(duì)班集體甚至學(xué)習(xí)喪失興趣，乃至懷疑自己，產(chǎn)生自卑心理。我們常常在班級(jí)看到一些愛(ài)惡作劇的孩子、故意違反紀(jì)律的孩子、無(wú)所謂總提不起精神的孩子、注意力無(wú)法集中的孩子。究此原因，往往這些孩子或是在家里，或是在班級(jí)被忽視，甚至受到冷遇。于是他們就用自己的方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)或老師的“看見(jiàn)”，表達(dá)自己的內(nèi)心情緒。有的就用消極的方式自我保護(hù)。

每個(gè)人都希望有一雙眼睛看到自己的一舉一動(dòng)。因此老師應(yīng)該做每個(gè)孩子的“鏡子”，照見(jiàn)他的存在、他的感覺(jué)，讓每個(gè)孩子感受到我們的愛(ài)，這樣才能培養(yǎng)健康積極的學(xué)生。

成功可能有不同的意義，健康的標(biāo)準(zhǔn)卻差別不大。我們的學(xué)生未來(lái)可以是普通的勞動(dòng)者，但必須是一個(gè)健康大寫(xiě)的人。