李 秦

(肥東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽合肥 230001)

每年開學(xué)季，對于多年從事小學(xué)高年級教學(xué)的老師來說，進(jìn)入低年級的教學(xué)，感到無所適從，初入學(xué)的新生們不聽課、紀(jì)律差、“一池小魚亂翻花”是普遍的反映，常識課課堂尤為嚴(yán)重。良好課堂常規(guī)的養(yǎng)成成為老師們討論交流的熱點(diǎn)。怎樣構(gòu)建有效的課堂管理，促成課堂常規(guī)的養(yǎng)成，引導(dǎo)孩子們在課堂里輕松愉悅的學(xué)習(xí)呢？筆者結(jié)合課堂教學(xué)去實(shí)踐、探索、反思，覺得抓住孩子心里，從“心”開始，卓有成效。

一、尊重個體 愛心銘記

一年級學(xué)生由于剛剛接觸新的學(xué)習(xí)環(huán)境，往往會對學(xué)校產(chǎn)生陌生甚至畏懼的心理。這個時候，如果教師不能與他們形成融洽的關(guān)系，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就會降低。因此，教師在教學(xué)時如果想營造讓學(xué)生放松的良好氛圍，幫助他們消除陌生感，首先就要尊重孩子，其中一個有效的辦法就是用心記住他們每一個人的姓名。音樂教師不像語文、數(shù)學(xué)教師每天都和固定班級學(xué)生打交道，他們?nèi)握n的班級多、人數(shù)多，一個班的學(xué)生一周只能見到兩次，所以一個班級中能被老師叫出姓名的學(xué)生通常是兩個走向：表現(xiàn)最好的和最調(diào)皮的。這對學(xué)生是不公平的，因?yàn)榻逃敲嫦蛉w學(xué)生的。這個時候，教師就要多多付出愛心，用心去銘記每個孩子的名字，讓孩子從心里感覺：老師認(rèn)識我了，他記得我的名字，他知道我是幾班的，好開心呀！

我通常都會同時任教六個班級的課，近300名學(xué)生，從剛?cè)雽W(xué)的時候，我就利用課堂和課余時間來記住每個孩子名字。首先是強(qiáng)記，上課提前進(jìn)教室利用預(yù)備時間對照花名冊點(diǎn)名，要求自己每天每個班記住5—8個學(xué)生姓名以及所在班級；其次是對比記憶，抓住學(xué)生個體特征。最后就是鞏固了，這個鞏固可不是簡單的復(fù)習(xí)回憶，而是以游戲的方式來進(jìn)行。我會利用每節(jié)課的前五分鐘，和孩子們比賽“最強(qiáng)大腦”：找出一個學(xué)生和老師PK，看誰對本班的同學(xué)認(rèn)得準(zhǔn)、記得清，孩子們摩拳擦掌，潛在的競爭意識被激發(fā)了出來，這樣既活躍了課堂氣氛，又促進(jìn)了同學(xué)間交流，還增進(jìn)了師生關(guān)系。一個多月的時間，用這些辦法，我不但記住了六個班孩子的名字，還記住了他們的樣貌、所在的班級。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們都有這樣的同感：對于低年級學(xué)生，課堂上當(dāng)他思想開小差、做小動作時，你的眼神對他是沒有警示作用的，因?yàn)檫@個年齡段的孩子還沒有辨別是非的能力，而直接點(diǎn)名是最有效的辦法，給孩子最直觀的感覺：我做錯了。這就要求老師用心銘記，用愛付出，尊重個體，叫出每個學(xué)生的名字，增進(jìn)師生情誼，拉近彼此距離。一個好的老師就要與學(xué)生建立起彼此信任、情感相通的融洽關(guān)系，而這與快樂課堂常規(guī)的養(yǎng)成是密不可分的！

二、蹲下身體 耐心傾聽

最近《時代》周刊封面那副“哭泣的女孩”引起了世界關(guān)注，拋開政治，我看到了女孩心中的恐懼，我想如果改變一下畫風(fēng)，特朗普蹲下身體讓小女孩平視或俯視他時，小女孩或許不再流淚，不再害怕！美國教育學(xué)家保羅韋地博士花了40年時間，收集了9萬名學(xué)生所寫的信，內(nèi)容是關(guān)于他們心目中最喜歡的老師，概括了12個方面，其中就有耐心和寬容這兩個方面。低年級的小學(xué)生無條件的信任和服從老師，對教師懷有特殊的尊敬和依賴之情，但孩子的多動性使他們在課堂上也常有淘氣搗亂的行為，這也讓教師尤其是年輕教師在課堂教學(xué)活動中常受憤怒的情緒左右，傷了學(xué)生，也影響了教學(xué)。久而久之，孩子對老師不再信任和喜愛，也就不再對課程感興趣，課堂紀(jì)律會愈來愈差，走向惡性循環(huán)。這里我們希望年輕的老師們彎一下腰，曲一下腿，蹲下身體去耐心傾聽孩子的辯解。實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生犯錯時，我先是點(diǎn)名：“寶貝，站起來，陪陪李老師，我們一起來上課”，這樣先解決思想開小差的問題，讓孩子專注于課堂；然后課間休息或下課后，走到他的面前，蹲下去，拉著他的小手，讓孩子俯視我的眼睛，微笑地問他：“寶貝，猜猜老師為什么讓你站起來？”耐心地聽一聽孩子的猜測和解釋，然后告訴他錯在哪里；最后要用撒嬌的口吻告訴他：“你是一個漂亮寶寶，老師可喜歡你了，知錯能改就是好寶寶，老師會更喜歡你的，記著上課的時候要看著老師。”這種做法非常靈驗(yàn)，把學(xué)生的對立、抵觸、害怕的情緒由大到小，化為烏有，讓孩子既認(rèn)識到了錯誤，能及時改正，又感受到了老師的寬容和耐心。孩子從心里覺得：老師喜歡我，改正了錯誤我還是棒棒噠！這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比直接批評犯錯誤的學(xué)生、指責(zé)沒犯錯誤的學(xué)生、將憤怒情緒撒向全班的做法要好得多。

臺灣教育家高震東先生說：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。老師對學(xué)生的愛就是一種只講付出不計(jì)回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛。這種愛是老師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，它關(guān)系到教育質(zhì)量，也關(guān)系到孩子的身心發(fā)展、人格形成。孩子的心思是單純的，他一旦感受、體會到老師的這種愛，就會“親其師”，從而“信其道”，課堂紀(jì)律怎會不好，音樂課堂怎會不快樂融融！

三、面向全體 開心教學(xué)

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)以豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對生活的積極、樂觀的態(tài)度為目標(biāo)，明確了音樂基礎(chǔ)教育不是培養(yǎng)音樂專業(yè)人才，而是培養(yǎng)人的教育。這要求我們的課堂要面向全體學(xué)生，以生為本，開心教學(xué)。上表演課，我從不在教案中標(biāo)出重難點(diǎn)，因?yàn)槲覀湔n備的是學(xué)生，同一首歌曲不同班級不同學(xué)生會出現(xiàn)不同的難點(diǎn)，教師靈活掌握，帶著學(xué)生一起解決就可；再有就是歌曲唱會唱好后，這里的唱好是指學(xué)生唱的快樂、有情感后，我會用手機(jī)把他們的歌聲錄下來，請他們自我評價，通過聆聽來改正不足，逐步完善。孩子們像小歌手一樣勇于表現(xiàn)，當(dāng)聽到手機(jī)里那么美的歌兒傳出來時，他們是多么的快樂和自豪！心理的暗示作用讓孩子們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，樂于思考，用心歌唱，快樂地接受知識，愛上了音樂課！

音樂課是一門美好的藝術(shù)課程，音樂教師以自身的素養(yǎng)和人格魅力來影響學(xué)生，以音樂傳播美育和德育，讓我們的孩子擁有健康的心理、健全的人格。課堂上，我總是面帶微笑，用我的快樂、開朗、樂觀感染學(xué)生，讓孩子們信任我，親近我，愛上我，然后愛上音樂課。低年級的學(xué)生在入校學(xué)習(xí)一段時間后，有些老師就會依據(jù)學(xué)習(xí)成績?nèi)ピu判孩子，成績差的孩子往往就會自卑，充滿失敗感。這時，他們就會在課堂上調(diào)皮搗蛋，屢出狀況，以期老師的關(guān)注，這樣對孩子的心理健康是很不利的。而我們音樂教師可以給孩子更多的、平等的關(guān)愛，對全體學(xué)生無條件的愛心，對所有學(xué)生一視同仁。對不同的孩子使用不同的方法，抓住心理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我一直認(rèn)為，不能以學(xué)習(xí)成績來評定孩子的品德，我更愿意讓那些在語數(shù)課上沒有表現(xiàn)機(jī)會的孩子在音樂課上擔(dān)任職務(wù)、多多表現(xiàn)，給他們關(guān)愛和信心，并以此為契機(jī)，推動孩子們?nèi)姘l(fā)展，我想這是我的責(zé)任，我必須這樣做。

教學(xué)是“雙向活動過程”，音樂學(xué)習(xí)本身是快樂的學(xué)習(xí)，良好的教學(xué)環(huán)境讓“教”和“學(xué)”都身心愉悅。從教22年來，我對于孩子的愛心、耐心和責(zé)任心從沒改變過，它們隨著年齡和教齡的增長與日俱增。讓自己每節(jié)課都美美噠，引導(dǎo)學(xué)生向善；每節(jié)課都面帶微笑，聆聽學(xué)生心聲；每節(jié)課都盡心教學(xué)，把握學(xué)生心理。我愿孩子們的音樂課堂充滿愛、充滿快樂，讓歌聲在課堂上歡快地流淌。抓住學(xué)生心理，從“心”開始，養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)，讓音樂陪伴生活，我、我們在路上！