張 燕

(賀蘭縣第六小學 寧夏銀川 750200)

一、互聯(lián)網(wǎng)+的基本概念和特點

1.互聯(lián)網(wǎng)+的基本概念

互聯(lián)網(wǎng)+代表了一種新的經(jīng)濟形態(tài)，在優(yōu)化生產(chǎn)要素配置一體化，經(jīng)濟和社會發(fā)展的各個領域，相關的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新技術的深度整合作用得以充分發(fā)揮，提升了全社會的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，從而促進國民經(jīng)濟健康有序發(fā)展。

2.互聯(lián)網(wǎng)+的基本特點

(1)跨界融合

互聯(lián)網(wǎng)+是跨界的，即變革，即開放，即重新融合。敢于跨界，創(chuàng)新的基礎更加扎實;整合與協(xié)同，實現(xiàn)集團智慧，從研發(fā)到工業(yè)化的道路將更加垂直。融合本身也指身份，客戶消費與投資，合作伙伴參與創(chuàng)新等的整合。

(2)創(chuàng)新驅動

中國粗放的資源驅動型增長長期以來難以維持，必須轉變?yōu)閯?chuàng)新驅動型發(fā)展的正確道路。這是互聯(lián)網(wǎng)的特點，利用所謂的互聯(lián)網(wǎng)思維來改變和自我革命，發(fā)揮創(chuàng)新的力量。

(3)尊重人性

人性的光輝是促進科技進步、經(jīng)濟增長、社會進步和文化繁榮的最根本力量?；ヂ?lián)網(wǎng)的力量也從根本上源于對人性的最大尊重、對人類經(jīng)驗的敬畏以及人類創(chuàng)造性能力的重要性。例如，尊重學生個體發(fā)展的差異性。

(4)重塑結構

信息革命，全球化和互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)打破了原有的社會結構、經(jīng)濟結構、地理結構和文化結構?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育，為推動優(yōu)質教育資源均衡化發(fā)展提供了新的可能。

二、核心素養(yǎng)要求下小學英語教學現(xiàn)狀

1.文化交流在英語教學中被忽略

一個國家的政治經(jīng)濟以及文化歷史的發(fā)展水平對語言的形成和發(fā)展起著直接性的作用，國家文化與語言有著很重要的聯(lián)系。文化以語言作為載體，依靠語言進行文化傳播，英語教學之中文化意識的培養(yǎng)是作為不可缺少的環(huán)節(jié)而存在的。了解國外文化會有效提高學生在英語學習方面的積極性，幫助學生樹立英語學習的自信心和興趣心，以及加強對相關知識點的理解。課堂老師的教學是小學生得以了解非本國文化的主要來源之一，同時課本上對該類知識的介紹也相對較少，這樣就會容易產(chǎn)生忽略文化交流的現(xiàn)象。

2.學生的英語口語水平普遍偏低

小學英語新課標中明確地提出了要求，強調(diào)在聽說讀寫四個方面對學生進行重點培養(yǎng)。但是在目前的社會教育體制大背景下，學校更多的是加強了對學生聽和寫兩方面的教學力度，而口語方面的學習往往是放在英語教學的末尾，通常都是被忽略了的，因此學生自身對于口語的使用和學習的意識也是比較薄弱的。除此之外，目前英語口語的教學環(huán)境也是遠遠不足的，英語需要在使用和交際中才能不斷地得到提高，家庭以及社會環(huán)境都是很重要的，僅僅靠著老師在課堂上的教學是不夠的。然而，學生只有在英語的使用之中才能更加熟練地整合和掌握知識點，才能提高英語學習的質量。

3.小學生的自主學習意識薄弱

我國的傳統(tǒng)教育思想更多的是把教師放在教學的主導地位上，這意味著無形中學生就處于被動。大部分的學校以及老師會以學生年齡較小的原因，更加偏于向學生傳授知識，而不是想辦法培養(yǎng)學生的自主學習的意識以及自主學習的能力，這一點與核心素質教育要求把學生放在主導地位的思想是恰恰相反的，這種方式忽視了學生的自主學習能力，沒有正確的發(fā)揮學生在教學活動中的主體作用。

三、互聯(lián)網(wǎng)+教育下的小學英語教學創(chuàng)新策略

1.利用互聯(lián)網(wǎng)提高小學生英語聽力能力

英語聽力在小學生的學習中是不可或缺的并且占據(jù)著非常重要的地位之一，是小學生必備的一項知識技能,決定著學生未來英語學習發(fā)展的方向。想要在提高小學生的綜合能力的同時也能為中學的英語學習打下基礎,在小學階段就開展必要的聽力能力培養(yǎng)訓練是必不可少的。對于作為英語階段來說很為重要的小學階段，英語教師必須要做出科學的培養(yǎng)方案，需要制定有效具體的教學目標,對小學生的聽力進行有計劃,有目的的教學。除此之外，由于小學生思想認知存在缺陷和空白，發(fā)展空間大，未來可塑性強。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力也是教學目的之一。與此同時，小學生的思維還不夠成熟，好奇心和樂趣都很強，所以可能沒有辦法完全遵循老師的指導，100%與老師合作不可能達到，老師的教學難度也會增加。在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下,教師和家長都可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢,在英語發(fā)音學習方面利用音頻或者是動畫的手段來提高小學生的興趣,同時幫助他們糾正英語發(fā)音,以提高發(fā)音水平。在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，各類朗讀軟件、測試軟件層出不窮，在教師和家長的正確辨別與幫助下，學生可以開展有利于提高聽力能力的訓練。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)提高學生的英語閱讀能力

在學習英語的過程中，英語的閱讀能力是不可或缺的。但是就當今的傳統(tǒng)教學中，小學生學習的一些英語文章大多是缺少閱讀興趣的故事，加之其匹配的顏色和圖像也較為單一，帶有一定的局限性，不能夠引起小學生的閱讀興趣?，F(xiàn)如今科技進步，英語閱讀能力的培養(yǎng)可以充分利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢和廣泛的覆蓋面。教師可以定期向學生發(fā)送一些帶有音頻跟讀的文章，同時也可以上傳一些可以閱讀軟件來培養(yǎng)他們的閱讀能力。學生可以在課后自行進行閱讀方面的訓練，擴寬自己的閱讀思維和閱讀的內(nèi)容范圍，激發(fā)學習英語的興趣，從而提高學生的英語閱讀能力。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)構建教學情境

英語是所有學科中的語言學科之一，作為學生在自己未來的發(fā)展是極其重要的。因此，英語教應該根據(jù)學生不同的個性，學習能力和英語基礎等情況，鼓勵他們在日常生活中的交流也盡量多使用一下英語，以此來培養(yǎng)他們運用英語的習慣和能力。同時，教師也應該為學生提供更多使用英語的機會，創(chuàng)造不同的語境和形式，讓他們充分感受到英語在以后日常生活中的實用性，提高他們對于英語的學習興趣。具體來說，教師可以在上課前播放一些英語短片或者是英語動畫，提出情境對話，鼓勵學生大膽的使用英語交流，讓他們知道提高英語能力的方法來源于日常生活。

4.利用互聯(lián)網(wǎng)引導學生寫作以提高英語水平

英語寫作是英語教學的重要組成部分。那么，應該如何在互聯(lián)網(wǎng)+背景下進行英語寫作呢？一方面，在英語的書寫練習中，“好記性不如爛筆頭”,自主練習是提高英語書寫的關鍵,因此，在日常教學中，教師要嚴格規(guī)范學生的書寫行為和習慣,引導學生腳踏實地地進行英語練習,熟記英語書寫的規(guī)則。另一方面,教師要對學生易犯的錯誤及時地進行就糾正點撥；對與學生書寫習慣存在的問題,進行科學有效的指導,在必要時教師還可以給他們開展專業(yè)的寫作練習,以此來提高學生的英語水平。

總而言之，在此背景下，小學英語教師要以學生的發(fā)展為教學出發(fā)點，充分地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，尊重語言雙重性、鼓勵學生交流，培養(yǎng)學生自主學習能力，從而更好地培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，提高教學效率，促進學生全面發(fā)展。