金 菊

(六安市葉集區(qū)第二小學(xué) 安徽六安 237431)

小學(xué)語(yǔ)文既是一門基礎(chǔ)學(xué)科也是一門必要、關(guān)鍵的學(xué)科，是同學(xué)們首先接觸的學(xué)科，此學(xué)科的教學(xué)效果能夠影響同學(xué)們對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)時(shí)營(yíng)造輕松、積極的氛圍，有利于構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)效果。對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)，對(duì)一切事物保持著新鮮感和好奇，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科也是，但是隨著逐漸地學(xué)習(xí)，也就會(huì)使這份感覺(jué)消失，學(xué)習(xí)興趣隨之下降。所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，活躍課堂氛圍，構(gòu)建高效課堂是十分必要的，下面是我對(duì)如何構(gòu)建活躍高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂的淺談。

一、構(gòu)建活躍高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀與意義

傳統(tǒng)教育模式下的小學(xué)語(yǔ)文課堂，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、個(gè)人主觀能動(dòng)力。學(xué)生只是一味地接受知識(shí)，并不能很好地理解與運(yùn)用，也不能吸引同學(xué)的注意力，讓學(xué)生的興趣提高。小學(xué)生的自控能力較差，老師的教學(xué)策略不夠新穎，不足以吸引學(xué)生，很難讓課堂效率提高。可能由于人數(shù)問(wèn)題，老師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)也不夠及時(shí)徹底，使學(xué)生信心不高。在新形勢(shì)下，這種模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需，應(yīng)該迫切改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生融入課堂，提高課堂的高效性。

良好的、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，還能將教學(xué)質(zhì)量提高，這是構(gòu)建高效課堂的第一步。課堂學(xué)習(xí)氛圍較為輕松能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，增強(qiáng)學(xué)習(xí)課程的興趣。構(gòu)建活躍高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂是現(xiàn)代教育形勢(shì)所趨，也能夠讓學(xué)生融入課堂，增加與老師的互動(dòng)，不斷提高自己的知識(shí)技能，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的潛能，所以構(gòu)建這樣的小學(xué)語(yǔ)文課堂是十分必要的。

二、構(gòu)建活躍并高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂的策略

1.利用多媒體工具，吸引學(xué)生注意力

近年來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起，成了現(xiàn)代化教學(xué)中不可缺少的工具。對(duì)于剛上小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不適應(yīng)小學(xué)生活的節(jié)奏，也不習(xí)慣在課堂上規(guī)規(guī)矩矩的坐姿，很難融入課堂的教學(xué)氛圍中。若在課堂上多采用多媒體技術(shù)教學(xué)，小學(xué)生會(huì)被一些沒(méi)有見過(guò)的事物所吸引，從而提高學(xué)習(xí)興趣。多媒體的介入會(huì)給小學(xué)語(yǔ)文課堂注入新的活力，也會(huì)開拓學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)提高語(yǔ)文課堂的效率起到了一定的作用。

例如，在學(xué)習(xí)《海底世界》這一篇課文時(shí)，老師先讓同學(xué)們暢所欲言，說(shuō)一說(shuō)自己想象中的海底世界是什么樣子的，或者在海洋館里看到過(guò)哪些新奇的海洋生物。在同學(xué)們發(fā)言后，課堂氣氛就會(huì)活躍起來(lái)，然后老師可以播放一段網(wǎng)上搜索的海底世界的視頻，讓同學(xué)們感受一下，從而進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。在課前老師準(zhǔn)備此篇課文的PPT，在PPT中課文內(nèi)容與圖片進(jìn)行穿插，吸引同學(xué)的注意力，這樣就會(huì)使課堂氛圍變得輕松，教學(xué)效率也隨之提高。

2.進(jìn)行角色扮演，加深對(duì)課文的印象

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式都是老師在講，學(xué)生在聽。對(duì)于定力不夠的小學(xué)生很難將注意力全部放在課堂，這樣的教學(xué)效果是不明顯的，也不能讓學(xué)生很好地把握課文知識(shí)。若改變一下教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上變?yōu)橹鲃?dòng)，可能會(huì)有意想不到的結(jié)果。對(duì)于故事一類的課文，老師可以讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，這樣既能使課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得較為活躍，還能激發(fā)學(xué)生的一些潛能，也能提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》這篇課文時(shí)，老師課前要告訴同學(xué)，在學(xué)習(xí)完本篇之后會(huì)讓同學(xué)們分小組進(jìn)行角色扮演，在表演時(shí)老師可以給同學(xué)們帶上不同動(dòng)物的面具，讓表演更加生動(dòng)。這樣既能在講課時(shí)吸引學(xué)生的注意力，還能在表演過(guò)程中，讓全部學(xué)生參與，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解與印象。通過(guò)自身對(duì)動(dòng)物言行的表演，也能使小學(xué)生懂得課文想要傳達(dá)的意思，明白了在生活中發(fā)放通知時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題，從而構(gòu)建有效課堂。

3.反復(fù)熟讀古詩(shī)，增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)的理解

老師在課堂上要留下一部分時(shí)間給學(xué)生們進(jìn)行朗讀，朗讀會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文有一定的認(rèn)識(shí)。反復(fù)讀是理解課文的關(guān)鍵之一，在熟讀過(guò)程中能夠逐漸體會(huì)到內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，更好地理解古詩(shī)的內(nèi)涵，也會(huì)使學(xué)生印象更加深刻。現(xiàn)在的教育已經(jīng)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，老師不能一味地去將知識(shí)直接告訴學(xué)生，還需要學(xué)生自己去理解更深層次的意思。古詩(shī)在小學(xué)語(yǔ)文中占有一定的地位，但是對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)比較困難，因?yàn)樗恼Z(yǔ)言、句式與我們現(xiàn)在所使用的有較大的出入，很難讀懂。倘若學(xué)生可以有感情、有層次的反復(fù)朗讀，有利于對(duì)課文的理解，簡(jiǎn)化一些困難。

例如，在學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》時(shí)，課文中有很多古詩(shī)，我們以《聞官軍收河南河北》《示兒》這兩首為例。在講課前，老師首先要求同學(xué)們把古詩(shī)讀熟，達(dá)到朗朗上口的效果。在讀好的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)老師的講解才會(huì)更好地理解課文的意思，讀好就要把速度放慢、停頓要得當(dāng)、對(duì)于不同的句式要用不同的語(yǔ)氣。老師在學(xué)生讀時(shí)，應(yīng)該將出現(xiàn)的問(wèn)題告訴同學(xué)們，讓同學(xué)們?cè)谙麓巫x時(shí)注意。對(duì)于古詩(shī)反復(fù)熟讀時(shí)還要結(jié)合注釋，對(duì)于重點(diǎn)注釋老師要加以標(biāo)注。在講完之后，還要在課下進(jìn)行背誦，不斷增強(qiáng)對(duì)思想內(nèi)容的理解。課上朗讀能夠讓講課前的氣氛不至于太壓抑，還能讓學(xué)習(xí)效率有所提高。

4.將教學(xué)內(nèi)容生活化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為一名教師，要想讓學(xué)生們主動(dòng)接受知識(shí)，就要將學(xué)生帶入文章，讓其真真切切感受到人物的形象特征。老師首先要進(jìn)入角色，用自己的語(yǔ)言和行動(dòng)詮釋書中的角色，表現(xiàn)人物情感，從而帶動(dòng)學(xué)生。其次，老師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行豐富，賦予色彩，讓其不再只是課文。這樣對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易被吸引，會(huì)提起學(xué)習(xí)的興趣，使課堂氛圍更加活躍，師生互動(dòng)更加頻繁，增進(jìn)感情，促進(jìn)學(xué)習(xí)。將教學(xué)內(nèi)容情境化、生活化，將人物賦予豐富的色彩，讓同學(xué)感到課文內(nèi)容貼近生活，有利于推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，更加順利地理解課文的思想感情，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度，提高課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》一課時(shí)，老師不要直接進(jìn)入課文，可以先問(wèn)同學(xué)與姥姥之間的事情，姥姥都喜歡干什么，對(duì)剪紙有沒(méi)有了解，姥姥會(huì)不會(huì)剪紙等，和大家分享一下。老師若是有類似印象深刻的事情也可以和同學(xué)們一起分享，讓學(xué)生們感到老師也是他們的朋友，有利于課堂教學(xué)更加和諧融洽。在大家說(shuō)完之后，老師用PPT放一些有關(guān)本篇課文內(nèi)容的圖片，從而切入課文。這樣在進(jìn)入課文前就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有利于教學(xué)的開展，使他們接受更多的知識(shí)，從而達(dá)到活躍又高效的課堂。

營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍能夠助推小學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不喜歡過(guò)于壓抑的課堂，這樣的課堂不利于他們開拓思維，也不敢去發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法。老師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)在的新技術(shù)、新理念，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展需要，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)自己的想法。在不斷思考、表達(dá)中，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而使課堂效率提高，教學(xué)質(zhì)量提高。