[摘 要]根據(jù)《義務教育音樂課程標準》，小學生對音樂的學習已成為對小學生素質(zhì)教育的重要舉措。在學習音樂的過程中，以尊重兒童天性為原則，關注兒童的自由成長，深入課堂音樂游戲的實施。在音樂游戲中，從多方面展開游戲樂趣，如創(chuàng)設生動的音樂、豐富的節(jié)奏，音的高低模唱，旋律的接龍等具有兒童樂趣的音樂游戲并為游戲創(chuàng)造生動形象的情境等。開展豐富多彩的音樂游戲，不僅能夠樹立兒童天性，而且也在一定程度上，讓生動形象的游戲吸引小學生，使他們喜歡音樂，并從中帶給他們樂趣。

[關鍵詞]小學音樂；音樂教學；音樂游戲

[中圖分類號]G6135 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2017）21-0053-02

[收稿日期]2017-08-22

[作者簡介]袁蓉林（1970— ），女，四川蓬溪人，重慶市中華路小學教師。（重慶 400010） 孩子在小學時，音樂是小學生自身能力興趣的主要培養(yǎng)途徑。小學生好動，喜歡游戲，這是天性使然，音樂游戲能夠在一定程度上吸引小學生，并且迎合小學生的喜好。在激發(fā)小學生興趣的同時，不僅能在一方面提高小學生的音樂素養(yǎng)，而且更能培養(yǎng)小學生在音樂方面的實踐能力。

一、音樂游戲的意義

小學音樂課堂，開展音樂游戲，能夠在一定程度上提高教學質(zhì)量，并且有助于提升音樂教學魅力。音樂的存在，為人類打開了新世界的大門，音樂本身便是一門非常有表現(xiàn)性的藝術。音樂與其他學科最大不同便是藝術的感染性和藝術的表現(xiàn)力，音樂的感染力主要表現(xiàn)在唱、聽、舞蹈的環(huán)節(jié)。音樂的形式多種多樣，有嘻哈、說唱、戲劇、搖滾、民謠、美聲，以及金屬等等。當然，在小學的音樂教學中，還涉及不到這么多的音樂種類，但是教師可以對小學生進行有效的講解，以便于加強小學生對音樂的了解。對此，開展音樂游戲，一方面能增強小學生集中力的同時，也能夠培養(yǎng)對音樂的感知力，從而加強小學生對音樂學習的興趣[1] 。

開展音樂游戲，不僅能改善音樂課堂氛圍，而且以音樂形式為游戲的教育方式，也能使學生在游戲的過程中，體驗音樂的魅力。小學生的特點便是喜歡游戲，音樂游戲的過程中，在增進師生感情上面，也起到了一定的作用，并且有效地提升了學生對老師的信任，在一定程度上保證了音樂課程的有效展開。小學階段，是人生的起跑階段，在小學學科當中，理論知識科目有很多，以至于現(xiàn)今的小學生大都處于非常緊張的學習狀態(tài)，而有效開展音樂游戲，便能在一定程度上對小學生的壓力得到緩解，對提高小學生的學習質(zhì)量，也起著非常重要的作用[2]。

二、音樂游戲的教學作用

音樂游戲在音樂課堂中，不僅能在一定程度上提高對音樂學習的教學質(zhì)量，而且對學生的主觀能動性也是一種積極的培養(yǎng)。健康的音樂游戲，不僅能夠引導學生主動參與到音樂活動中，而且也能夠提高學生對音樂的興趣，還能積極投身在音樂環(huán)境之中。

音樂游戲本就是極具趣味性的教學方式，它能夠滿足學生頑皮、好動的天性，因此，在小學音樂中運用游戲的教學方式，能夠從多個方面打開學生的視野，擴展學生對音樂內(nèi)涵的認識，讓學生對音樂產(chǎn)生濃厚興趣的同時，也會激發(fā)學生的音樂潛質(zhì)。健康有效的音樂游戲，不僅可以提升學生對音樂的熱情，而且對音樂教學質(zhì)量和教學內(nèi)容的提升，也會更加明顯。小學生本身的理性思維和對音樂抽象的知識理解能力不強，若教學內(nèi)容太過理論化，那么對學生的教學效果，也便失去了意義[3]。

學生若想更好地理解音樂，加深對音樂知識的記憶，如對音準、音節(jié)、音高、節(jié)奏、旋律、升降調(diào)的理解，就需要教師在教學的過程之中，行可行有效之法，讓音樂游戲滲透到音樂課堂之中，將音樂中極具抽象的音樂知識通過具體的游戲內(nèi)容生動形象展現(xiàn)在學生的面前。音樂游戲不同于傳統(tǒng)音樂理論知識的灌輸，這種方式不僅能夠讓學生更好地理解音樂，而且學生在學習的過程中靈活性很強，記憶便會更加深刻。

三、音樂游戲的類型

（一）音準訓練

關于音準訓練，在小學音樂教育中，是教學的難點所在，對學生本身樂感的把握是關鍵問題，并且音準本身的理論性較強。音樂教師若能將音準訓練融入到音樂游戲之中，便可使音準訓練的教學變得簡單可行[4]。例如，教師可以給一個固定的音高：6，先讓學生唱好6這個音。用手勢示范出來。再用音階手勢將1、2、3、4、5、6、7，表示出來。音高就在學生的心里面有了一定的音高概念?；蛘咴賹⒁綦A來對比爬樓梯，以學生在跳樓梯臺階形象對比小跳音階，這樣一來，便將非常抽象的音樂理論形象化了，學生便可以在愉快的音樂游戲中，來體驗豐富的音樂知識。

（二）情景表演

小學課本中，很多歌曲背后都存在著豐富的故事內(nèi)容，教師可以將故事提取出來，讓學生們對故事的內(nèi)容進行表演，學生在體驗表演的過程中，也會全身心投入到音樂情景之中[5]。另外，學生在表演的過程中，會出現(xiàn)許多失誤、搞笑的情況。通過學生之間的相互交流改正、提高了對音樂的理解和學習，同時也為營造良好的課堂氛圍創(chuàng)造了條件。

四、展開音樂游戲的方法

（一）提高學生對音樂的興趣

興趣教學是高效率教學的主要手段，學生依興趣使然，便會對一門學科非?？粗?。小學階段的學生，心理和年齡上都還處于萌芽期，小學音樂教師應充分利用課堂時間，還合理創(chuàng)建課堂氛圍，在對音樂游戲的設計上，應滿足小學生內(nèi)心的需求，以及緩解小學生現(xiàn)階段緊張的學習氣氛[6]。要做到在提高小學生學習興趣的同時，促進小學生對音樂的熱愛，激發(fā)小學生本身存在的音樂性，從而提高小學音樂教學質(zhì)量。

教師在音樂課堂中，講解某一課的教學內(nèi)容時，學生可以在教師的引導之下，熟悉音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容，加深小學生對音樂表達方式的理解，以及對音樂形式的掌控能力。如，在一首歌曲中劃拍、擊拍、揮拍的區(qū)別以及它們的不同作用。教師可以借助小學生本身的興趣特點，開展音樂游戲教學，在游戲中，小學生可以各自扮演角色，然后表現(xiàn)出音樂所要表達的內(nèi)容，教師選擇一首符合學生扮演角色的音樂，作為游戲的背景音樂，這不僅能有效創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，而且也能進一步加強音樂課堂的教學質(zhì)量。

（二）提高學生對音樂文化的理解

小學音樂教學，音樂游戲的最終目的并不是它本身所創(chuàng)造的結(jié)果，而是小學生在游戲中體驗的過程。音樂教學中，應堅持以學生為核心，教師引導學生在音樂游戲中，了解音樂本身所存在的價值，以及背后的音樂歷史[7]。學生應注重游戲的來源，而非游戲本身。教師在舉行游戲的過程中，幫助學生在游戲的過程中懂得欣賞音樂，掌握音樂的節(jié)奏感和旋律，并且在感悟音樂的同時，也要感受創(chuàng)作者對音樂的創(chuàng)作思路，將音樂與學生相結(jié)合，讓學生在游戲中感受音樂知識。

教師在實行具體的教學內(nèi)容時，可以通過朗誦的形式，將歌詞讀給學生們聽，讓學生在體會歌詞意境的同時，更能理解歌詞中的意思。小學生在游戲的過程中，教師應用多媒體設備，將整個課堂的內(nèi)容拍攝下來讓學生觀看，在借助鋼琴配樂的情況之下，使學生如置身于音樂中的環(huán)境一般。在實際的教學過程中，教師可以給學生多放一些不同題材的曲子如《伏爾加船夫曲》《漁舟唱晚》或是貝多芬的《命運交響曲》《月光奏鳴曲》《讓世界充滿愛》等，使學生在感受音樂的同時，充分為學生講解音樂創(chuàng)作背后的歷史意義。

（三）重視音樂存在的意義

在音樂游戲中，教師起到帶頭的作用，并且教師身為游戲的組織者，更應積極地參與到游戲中去，其本身更應注重的是，對音樂本身功能的重視。在音樂教學中，教師需要依據(jù)音樂教學的目的，以及教學的內(nèi)容來組織學生游戲。小學音樂具體的教學目標，還是應該讓小學生理解音樂，并且學習音樂中的有關知識，如對簡譜的認識和對節(jié)奏的掌控，或是揮拍的基本路線，這不僅能在一定程度上提高學生的音樂能力，而且學生也能更進一步理解音樂和對音樂的認知修養(yǎng)，在借助音樂游戲的過程中，實現(xiàn)發(fā)展音樂、學習音樂、放松身心的目的。

在開展具體的教學內(nèi)容時，教師需要從歌曲的內(nèi)容中和功能中進行區(qū)分式教學。首先，教師應明確歌曲中真實的表達意義；其次，對音樂所要表達的音樂效果和背后故事含義，教師也應該充分挖掘。在開展音樂教育時，教師要按照音樂本身所表達的內(nèi)容進行游戲的規(guī)劃與設計。小學生音樂教材中，有的是以動物為主要角色，教師和學生可以模仿其中的動物來進行小學音樂劇的表演，學生在觀看音樂劇的過程當中，不僅增強了對動物的認識，而且對音樂的認識也會有所提高。

結(jié) 語

在音樂課堂中，帶領學生做游戲并非音樂課堂的最終目的，音樂游戲本身便是一種教學手段。音樂教師在日常的教學當中，應把握好對音樂游戲的組織，讓音樂游戲更好地對音樂教學服務。若教學條件艱苦的地區(qū)，教師在具體的教學過程當中，應做到靈活處理，實現(xiàn)音樂教學和音樂游戲的統(tǒng)一發(fā)展，為增強學生的音樂性，也為營造一個良好的音樂課堂氛圍而做出努力。在小學音樂教學中，應針對小學生本身的特點制定音樂游戲，游戲教學要涉及小學多個科目中，音樂游戲的綜合性非常強。小學音樂是學生音樂類學習的萌芽階段，是極其重要的階段。有效培養(yǎng)小學生的音樂素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生正確價值觀和審美觀關鍵時刻。

[參 考 文 獻]

[1] 金敬東.小學音樂教學中怎樣實施音樂游戲[J].中國校外教育（上旬刊），2015（z2）：334.

[2] 沈 潔.小學音樂游戲教學策略的研究[J].讀寫算（教育教學研究），2015（38）：246.

[3] 馮 蕾.小學音樂教學中實施音樂游戲的探討[J].未來英才，2016（18）：294.

[4] 張朋飛.小學音樂教學中正確實施音樂游戲的策略[J].未來英才，2016（19）：202.

[5] 穆丹丹.小學音樂教學中如何實施音樂游戲[J].讀寫算（教研版），2015（18）：51.

[6] 李紹卉.小學音樂教學中如何實施音樂游戲[J].現(xiàn)代交際，2017（03）：160.

[7] 錢思瑾.開展音樂游戲，提高小學音樂課堂教學趣味性[J].中國校外教育（中旬刊），2015（06）：76.

（責任編輯：劉露心）