[摘 要]坐標(biāo)分析圖示，將音樂進行過程中所能感受到的音樂材料以及其他音樂要素通過坐標(biāo)的形式（或其變化形式）給予視覺的呈現(xiàn)，目的是通過視覺材料培養(yǎng)學(xué)琴者的音樂結(jié)構(gòu)感。本文將以車爾尼練習(xí)曲OP849為樣本，展示坐標(biāo)圖示在基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用方法。

[關(guān)鍵詞]坐標(biāo)圖示；鋼琴教學(xué)；音樂結(jié)構(gòu)感

[中圖分類號]G6135 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2017）21-0026-03

[收稿日期]2017-08-25

[作者簡介]敖嘉鴻（1994— ），女，廣州番禺人，華南師范大學(xué)碩士研究生。（廣州 510000） 音樂結(jié)構(gòu)感是學(xué)琴者應(yīng)該具備的素質(zhì)，而這種素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該在演奏學(xué)習(xí)的初級階段得到重視。對于大多數(shù)初級鋼琴學(xué)習(xí)者而言，僅僅通過譜面了解作品的整體布局具有一定的難度。此時若有簡明的圖示勾勒出作品的整體輪廓，學(xué)琴者對樂曲層次布局的把握將會更容易。在坐標(biāo)系上概括地記錄、整合音樂各要素的變化及運動，并以特定的語言符號和分段線條分別表示樂句間的銜接關(guān)系和樂段終止類型，最終形成該作品的結(jié)構(gòu)圖示，即坐標(biāo)分析圖示。視覺與聽覺間存在著一定的聯(lián)覺對應(yīng)關(guān)系。因此，用圖像對音樂進行描繪，能夠幫助學(xué)習(xí)者在大腦中形成音樂（聽覺）的空間架構(gòu)，并在彈奏前對音樂的大致走向和布局有一定程度的預(yù)判，從而使得演奏有條理、有方向。

坐標(biāo)圖在國內(nèi)外音樂研究文獻中并不罕見，它們作為一種研究手段，向讀者展示音樂作品中某一音樂要素的變化。然而，關(guān)于運用坐標(biāo)圖示在鋼琴教學(xué)中幫助學(xué)琴者構(gòu)建音樂結(jié)構(gòu)感的研究相對較少。本文以初中級鋼琴教學(xué)為切入點，以車爾尼練習(xí)曲Op849為例，展示坐標(biāo)圖示在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用方法。

一、坐標(biāo)分析圖示的概念及構(gòu)建

坐標(biāo)系，是記錄點的運動軌跡的體系。運用坐標(biāo)系將主要的音樂要素對應(yīng)相應(yīng)的時間點（小節(jié)數(shù)）進行記錄，能夠有效地讓學(xué)琴者注意到這些音樂要素在作品中發(fā)生的變化。

坐標(biāo)系以音樂作品的小節(jié)數(shù)為橫軸，以音樂要素的變量為縱軸，標(biāo)記出樂句、樂段的長度以及力度的大小，同時將演奏法以及音區(qū)的變化以較為簡便的方式呈現(xiàn)，由此形成一個綜合各音樂要素的、記錄音樂運動軌跡的曲式結(jié)構(gòu)圖。

曲式圖的構(gòu)建可由以下幾步完成：

（1）力度的記錄

鋼琴彈奏的力度變化，除去對音色的影響 本文探討的是能夠直觀表示音樂要素的圖示對演奏的幫助，與具體彈奏法有關(guān)的問題暫不在本文贅述。，在聽覺上表現(xiàn)的結(jié)果為音量的大小變化?？v觀車爾尼Op849三十首練習(xí)曲的力度標(biāo)記，強弱大致分為六個層次：很弱（pp）、弱（p）、中弱（mp）、中強（mf）、強（f）、很強（ff）。在實際鋼琴教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在彈奏過程中會出現(xiàn)這樣的情況：1學(xué)生往往只把音符彈下來，忽略了力度的變化；2注意到了強弱的標(biāo)記，但對強弱程度的把握不夠準(zhǔn)確。

針對以上兩個問題，筆者將力度的變化以最顯而易見的方式表現(xiàn)。以車爾尼練習(xí)曲Op849第二首為樣本，建立一個以小節(jié)數(shù)為橫軸、以力度強弱為縱軸的直角坐標(biāo)系，根據(jù)譜面上出現(xiàn)的強弱記號位置在坐標(biāo)系中描出相應(yīng)的點并用線條相連。坐標(biāo)系中線條的高低顯示了作品中音樂的強弱變化。

然而，需要注意的是，音樂的力度在實際演奏中，不會如此死板地筆直上升或下降。此外，作品中瞬間、短暫的強弱變化（如sf、fp等）以及漸強、漸弱可以在彈奏過程中被學(xué)琴者感知并表現(xiàn)，而該坐標(biāo)圖旨在展示全曲在力度上的大致走向。為了使圖式清晰明了，漸強、漸弱的力度變化則不在坐標(biāo)上表示。

（2）運音法

許多作曲家在音樂作品的譜面上會標(biāo)記運音法的要求，因為它是影響音樂形象塑造的其中一個重要的因素。在作品的研習(xí)過程中，掌握運音法在全曲中的變化，能幫助學(xué)琴者了解段落間音樂形象與演奏法之間的關(guān)系。在車爾尼練習(xí)曲Op849中，運音法的表現(xiàn)形式大致分為三種：連奏、斷奏以及斷奏與連奏的混合形式。它們可分別用橫向的實線、虛線以及點線相間的線條來表示。如圖1-1，第二首練習(xí)曲的運音法大體上以斷奏與連奏混合的形式存在，在坐標(biāo)系中與力度整合在同一線上表示。

同樣地，圖示主要概括和展示由運音法所影響的整體音樂風(fēng)格，以及由運音變化所影響的段落間或樂句間的音樂形象對比。過多的細(xì)節(jié)記錄則會破壞圖示的總體概括性。因此，樂句內(nèi)微妙、精致的運音變化，需要學(xué)琴者在彈奏過程中體會，而不在圖示上做精準(zhǔn)的記錄。

（3）樂句與樂段

a樂句的劃分

鋼琴彈奏過程當(dāng)中，音樂的分句以及對段落間對比的把握是影響音樂結(jié)構(gòu)感的最重要的因素。樂句，實質(zhì)上是旋律在運動與停歇中產(chǎn)生的組合與分離。坐標(biāo)圖示中，每一帶箭頭標(biāo)志的線段代表一個樂句，它們與橫軸上的小節(jié)數(shù)一一對應(yīng)。

b停頓或終止處的和聲

樂句的間歇處會因不同的和聲支持形式呈現(xiàn)出不同的停頓或終止感。在車爾尼練習(xí)曲Op849中，句讀處的和聲支持類型分為三種：1屬和弦、2非主音旋律位置的主和弦、3主音旋律位置的主和弦。 它們分別形成強烈不穩(wěn)定或略不穩(wěn)定的停頓以及具有穩(wěn)定性的收束。圖示中分別以向上、持平和向下的三種箭頭方向表示。

c 樂句銜接關(guān)系與語義符號的借用

音樂雖然沒有與文學(xué)語言一樣明確、具體的詞義，但根據(jù)前后的貫連，它們也會形成一定的銜接關(guān)系。根據(jù)樂句末停頓或終止的穩(wěn)定性差異，以及該樂句在樂段內(nèi)所處的位置，音樂能夠呈現(xiàn)出某種特定的語義特點。筆者將在代表樂句的各線段中插入文學(xué)語言的斷句符號，從而一個樂段內(nèi)的樂句組合關(guān)系也會得到較為直觀的展示。分別有四種符號代表不同的銜接關(guān)系：

逗號（，）代表一般性的間隔，句讀處和聲表現(xiàn)為屬和弦或非主音旋律位置的主和弦，可存在于連貫性較強、停頓相對短暫的兩個樂句間；

分號（；）代表一個以上樂句組合的分隔，以屬和弦或非主音旋律位置的主和弦做半終止，常存在于四樂句樂段的中間分隔處；

問號（？）具有疑問的語氣語調(diào)，句讀處多為屬和弦所支持，存在于具有呼應(yīng)性質(zhì)的兩個樂句間；

句號（。）代表陳述的結(jié)束，以主音旋律位置的主和弦終止，位于樂段結(jié)尾處。

見車爾尼Op849的第二首練習(xí)曲坐標(biāo)圖（圖1-1）的呈示段部分，樂句的形態(tài)、句末和聲類型以及相應(yīng)的語義符號的結(jié)合展示簡明地勾畫了起承轉(zhuǎn)合的樂句結(jié)構(gòu)。

d 樂段的劃分

樂段按終止類型分類，可分為開放樂段和收攏樂段。筆者將在圖示中樂段結(jié)束的相應(yīng)位置分別以縱向的虛線或?qū)嵕€將樂段分隔，其中虛線代表開放結(jié)構(gòu)，實線代表收攏結(jié)構(gòu)；對于沒有明確終止、直接過渡銜接下一段的樂段，則不使用分隔線。

用上述方法為車爾尼Op849三十首練習(xí)曲畫出圖示，可以直觀地顯示出在該練習(xí)曲集中，呈示段多數(shù)以開放結(jié)構(gòu)收束，發(fā)展段一般與再現(xiàn)段銜接，全曲收束處則為收攏結(jié)構(gòu)。通過簡明的圖示在視覺上直觀地了解樂段收束類型和銜接關(guān)系，并在學(xué)習(xí)過程中不斷地重復(fù)展示，能有效幫助學(xué)琴者了解音樂發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。

（4）音區(qū)

旋律向上或向下的流動和跳躍造成音區(qū)的變化。音樂材料在不同的音區(qū)上陳述會產(chǎn)生不同的音樂形象。因此，對音區(qū)的感知也是理解音樂形象的重要手段之一。

將坐標(biāo)圖示中表示樂句的線段分為三種粗細(xì)程度，線條由細(xì)至粗依次代表：高音區(qū)、中音區(qū)、低音區(qū)。需要說明的是，坐標(biāo)圖示在此的主要目的是展示同一首作品中音樂陳述在音區(qū)上的變化。因此，圖示所涉及的高、中、低音區(qū)，是音樂行進過程中相對的概念，而非絕對的范圍。

綜上所述，車爾尼Op849第二首練習(xí)曲的最終圖示如下。

二、坐標(biāo)圖示在實際鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

1應(yīng)用范圍

坐標(biāo)圖示的應(yīng)用可集中在初、中級階段所接觸的鋼琴作品范圍內(nèi)。這些作品在分句、和聲終止以及樂句組合形式上有著共性，具有一定的、可遵循的音樂語言規(guī)則。車爾尼的練習(xí)曲集是大多數(shù)學(xué)琴者練習(xí)的教材，由于它以技巧性練習(xí)為主要目的，其音樂語言的陳述和發(fā)展相對簡單，容易被學(xué)琴者掌握。因此，車爾尼練習(xí)曲集（從Op599到Op740）除了作為鋼琴演奏技巧練習(xí)以外，還能作為音樂結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的重要材料。在這些初、中級鋼琴教材中加入坐標(biāo)圖示的使用，即為每一首作品畫出結(jié)構(gòu)圖示，不僅能讓學(xué)習(xí)者快速了解一首作品的結(jié)構(gòu)特點和音樂發(fā)展變化，還能找出不同作品之間在結(jié)構(gòu)、音樂陳述上的共性和個性。

2應(yīng)用方法

由坐標(biāo)圖示輔助的鋼琴教學(xué)應(yīng)分為以下三個步驟：

（1）學(xué)琴者在學(xué)習(xí)一首新作品前應(yīng)進行預(yù)習(xí)，即事先用圖示對應(yīng)作品做出解讀。這一過程應(yīng)做到恰當(dāng)?shù)胤志?，并將坐?biāo)圖上展示的強弱變化在彈奏時準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來。

（2）在鋼琴課堂上，教師對圖示和作品可做進一步講解，如，音樂在某音區(qū)上結(jié)合當(dāng)時的力度應(yīng)表現(xiàn)何種形象，或者，音樂從這一樂句過渡到下一樂句是何種承接關(guān)系，應(yīng)表現(xiàn)怎樣的語氣。

（3）學(xué)琴者在課后應(yīng)把圖示牢記于心，在演奏中體會音樂發(fā)展的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)。

車兒尼Op849的三十首練習(xí)曲中出現(xiàn)了并列或再現(xiàn)二段體與再現(xiàn)三段體的曲式結(jié)構(gòu)、開放結(jié)構(gòu)與收攏結(jié)構(gòu)的樂段收束類型，坐標(biāo)圖示在練習(xí)曲集的集中使用，能幫助學(xué)琴者在完成該曲集的學(xué)習(xí)后掌握基本的音樂結(jié)構(gòu)知識。另外，利用坐標(biāo)圖對音區(qū)、運音法和強弱變化進行強調(diào)后，學(xué)琴者對音樂形象理解的能力將得到提升。

3對較為復(fù)雜的音樂結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)過渡

在鋼琴的進階學(xué)習(xí)中，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目的，坐標(biāo)圖示還能做出相應(yīng)的調(diào)整。往后的學(xué)習(xí)教材如車爾尼Op299、Op740中，可增加連接過渡、補充等音樂陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容，相應(yīng)的象征符號也可加入結(jié)構(gòu)圖示中，幫助學(xué)琴者對音樂陳述成分的進一步學(xué)習(xí)。

結(jié) 語

鋼琴彈奏雖然是一種感性的技能學(xué)習(xí)，但不能因此忽略對音樂理論的重視。上文對坐標(biāo)圖示的介紹和構(gòu)建，展示了圖示在鋼琴教學(xué)中的運用策略。坐標(biāo)圖示在初、中級鋼琴教學(xué)中的使用，能幫助學(xué)琴者初步建立音樂演奏的結(jié)構(gòu)感。在車爾尼Op849的學(xué)習(xí)中，學(xué)琴者應(yīng)掌握當(dāng)前曲集存在的各種音樂結(jié)構(gòu)和陳述形式，以幫助理解音樂。需要注意的是，在不同的學(xué)習(xí)階段，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目的，坐標(biāo)圖示還應(yīng)做出調(diào)整和進一步的完善。

[參 考 文 獻]

[1] 楊儒懷.音樂的分析與創(chuàng)作[M].北京：人民音樂出版社，2003.

[2] 鮑里斯·貝爾曼.鋼琴大師教學(xué)筆記[M].上海：上海音樂出版社，2012.

[3] 周海宏.音樂與其表現(xiàn)的世界：對音樂音響與其表現(xiàn)對象之間關(guān)系的心理學(xué)與美學(xué)研究[M].北京：中央音樂學(xué)院出版社，2004.

（責(zé)任編輯：郝愛君）