莊耀明??

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，高中生的主力大軍逐漸由90后轉(zhuǎn)向00后，這意味著舊時(shí)代下的班主任管理工作需要做出重新調(diào)整以適應(yīng)00后的步伐。那么如何在新階段下使得班主任管理工作有一個(gè)新的高度呢？筆者將結(jié)合高中階段班主任管理存在的一些問(wèn)題來(lái)探討班主任管理工作的一些創(chuàng)新之舉。

關(guān)鍵詞：高中班主任；管理；創(chuàng)新

一、 前言

在高中階段，學(xué)生的生理和心理都是一個(gè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期。高中生的心理狀態(tài)和思想觀念也會(huì)發(fā)生很大的變化，其思想可塑性還非常強(qiáng)。因此，高中班主任要做好班主任管理工作，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，提升思想道德素養(yǎng)。在班級(jí)管理工作中，班主任具有引領(lǐng)和組織的作用。由于時(shí)代的進(jìn)步，高中生群體逐步轉(zhuǎn)變?yōu)?999、2000年以后出生的群體了。由于這批高中生的心理發(fā)展還不成熟，辨別是非的能力還不強(qiáng)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣都受到班級(jí)風(fēng)氣的影響。而建立良好的班風(fēng)，構(gòu)建和諧的班級(jí)團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，這都需要班主任在班主任日常工作中發(fā)揮導(dǎo)向作用。具體來(lái)說(shuō)，班主任不僅能夠在學(xué)習(xí)上帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展，還要在思想上引領(lǐng)學(xué)生，通過(guò)自己的行為潛移默化地影響學(xué)生。

通過(guò)研究分析，由于經(jīng)濟(jì)與時(shí)代的發(fā)展，新階段下的高中生相比傳統(tǒng)高中生的思想觀念有了很大的提高。他們?cè)谒枷肷咸岢杂膳c平等，在行為上提倡及時(shí)行樂(lè)的理念。這些改變?cè)谀承┏潭壬鲜沟冒嘀魅喂芾砉ぷ鞲哂刑魬?zhàn)性。為此，探討新階段下高中班主任管理工作的創(chuàng)新之舉具有重要的意義。

二、 高中班主任管理工作的創(chuàng)新策略

1. 尊重學(xué)生良好的個(gè)性，以人為本

由于新形勢(shì)下人們經(jīng)濟(jì)水平和思想的不斷發(fā)展，一方面新階段下的高中生相比傳統(tǒng)高中生的思想觀念有了很大的提高。他們?cè)谒枷肷咸岢杂膳c平等，在行為上提倡及時(shí)行樂(lè)的理念。另一方面由于高考的壓力，大多數(shù)學(xué)生不得不壓抑自己的想法和個(gè)性。這就要求班主任在管理學(xué)生的情況下，還要遵循以人為本的理念，注重保護(hù)學(xué)生良好的個(gè)性特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，提升思想道德素養(yǎng)。例如：某學(xué)生有喜歡語(yǔ)文課上做數(shù)學(xué)習(xí)題的行為，教師不應(yīng)該當(dāng)面批評(píng)，絕對(duì)否定其行為。要通過(guò)私底下的思想教育，在認(rèn)可他行為的優(yōu)點(diǎn)之外，再來(lái)分析其行為的不利之處。全程思想教育工作都應(yīng)該站在學(xué)生的角度來(lái)分析其行為的利弊。這樣做不僅有利于減輕學(xué)生逆反心理、抵觸心理，還能有效落實(shí)以人為本的管理理念。

2. 組織多樣化的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力

道德情操及管理能力的培養(yǎng)是需要通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷提升和強(qiáng)化的。在進(jìn)行班主任工作時(shí)，教師要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的原則，開(kāi)展多樣化的集體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中。在組織活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生組織班級(jí)活動(dòng)并以此提升自我各方面能力。比如在高中生時(shí)間有限的情況下，可以采取小組輪流制開(kāi)展每周活動(dòng)。每周的班級(jí)活動(dòng)由當(dāng)值小組負(fù)責(zé)?；顒?dòng)計(jì)劃、形式、需要的材料都安排細(xì)化到小組成員手中。在結(jié)束班級(jí)活動(dòng)后，要進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)對(duì)象不僅僅是班主任，還可以是班級(jí)其他小組成員代表。通過(guò)小組形式組織班級(jí)活動(dòng)，不僅可以減輕教師班主任工作壓力、緩解學(xué)生學(xué)習(xí)緊張的氛圍；還有利于讓學(xué)生在小組合作開(kāi)展活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習(xí)能力以及管理和創(chuàng)新能力。

3. 構(gòu)建良好的師生關(guān)系

新階段下的師生關(guān)系不僅需要建立在平等的基礎(chǔ)上，更需要構(gòu)建一種符合教育本質(zhì)的師生關(guān)系。這就需要教師具備愛(ài)心和耐心。用愛(ài)來(lái)呵護(hù)關(guān)心孩子，用耐心來(lái)啟迪開(kāi)導(dǎo)后進(jìn)生。讓學(xué)生體會(huì)到老師的尊重。通過(guò)平等對(duì)話，和學(xué)生共同面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如，當(dāng)學(xué)生情緒低落時(shí)，班主任要及時(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)生可能在學(xué)習(xí)和生活中遇到了困難。那么班主任就可以找學(xué)生進(jìn)行面談，主動(dòng)了解學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。當(dāng)有學(xué)生突然不交作業(yè)，班主任也不要急于批評(píng)學(xué)生，而應(yīng)該找到學(xué)生，了解學(xué)生不交作業(yè)的原因，并且共同找到解決方案。教師只有主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生才能感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)。才能為其構(gòu)建良好的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)。

4. 建立家校合作機(jī)制

班主任的班主任管理工作的參與對(duì)象不僅需要教師和學(xué)生，更需要家長(zhǎng)的參與。通過(guò)建立家校合作平臺(tái)，有利于使得班主任工作更有效地開(kāi)展，也有利于加強(qiáng)學(xué)生和家長(zhǎng)的進(jìn)一步溝通。隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)的進(jìn)化，人們?cè)絹?lái)越喜歡使用QQ、微信等方式與人們交流。新階段下的高中班主任也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，嘗試在班級(jí)管理中使用這些方式與學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

5. 建立明確的班規(guī)和班風(fēng)

班級(jí)的氛圍對(duì)學(xué)生具有無(wú)處不在的影響能力。為此，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上還需要建立明確的班風(fēng)和班規(guī)。當(dāng)然在建立班規(guī)時(shí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生為本的管理理念，讓每組代表成員發(fā)表各組班規(guī)內(nèi)容，最后讓老師和學(xué)生共同來(lái)選取合理科學(xué)的建議作為班規(guī)內(nèi)容。通過(guò)一系列做法無(wú)形中使得班級(jí)氛圍誕生于民主管理之中。

三、 小結(jié)

綜上所述，在新階段下，班級(jí)管理模式和管理理念需要嘗試改變，尤其是在高中班級(jí)管理中，班主任越來(lái)越認(rèn)識(shí)到學(xué)生在班集體中的主體性，學(xué)生也越來(lái)越有主體意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)中的主人翁地位。由于高中生存在一定學(xué)業(yè)壓力、心理壓力，教師在進(jìn)行班級(jí)管理和班級(jí)文化建設(shè)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)活動(dòng)中，班主任要經(jīng)常和學(xué)生交流溝通，關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題，主動(dòng)和學(xué)生一起面對(duì)問(wèn)題，讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)，才能真正建立起和諧的師生關(guān)系。當(dāng)然新階段下班級(jí)管理工作的開(kāi)展還需要具備以學(xué)生為本的管理理念和建立家校合作平臺(tái)等一系列做法。

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