徐紀(jì)清??

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在上課一開始就要激起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)選擇合適的導(dǎo)入方式引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)天地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自主地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生盡情探索數(shù)學(xué)的奧妙。教師要樹立生本理念，多了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際采用靈活多樣的導(dǎo)入方法，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主思考中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：課堂；遵循原則；數(shù)學(xué)

一、 目前課堂導(dǎo)入存在不合理現(xiàn)象

1. 直接導(dǎo)入，缺少過渡語言

新課程改革至今，仍有部分教師尚未擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，重結(jié)果輕過程，重知識(shí)輕情感，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到抑制。教師多采用直接導(dǎo)入的方法，沒有過渡性的語言，直接向?qū)W生講授學(xué)習(xí)內(nèi)容、達(dá)成目標(biāo)，由于小學(xué)生年齡比較小，注意力不穩(wěn)定，自控能力不強(qiáng)，因此這種方法不能很快地引起學(xué)生的注意，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 忽視學(xué)生認(rèn)知水平

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小學(xué)各年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展不盡相同，即使在同一年級(jí)，學(xué)生也存在著個(gè)體差異。部分教師忽視了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)入缺乏直觀性、可操作性，使學(xué)生的注意力不能長(zhǎng)久保持在一個(gè)認(rèn)知水平上。

3. 追求形式活潑

導(dǎo)入應(yīng)目的明確，要考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知基礎(chǔ)等因素合理設(shè)計(jì)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生建立認(rèn)知體系，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師牽強(qiáng)附會(huì)，片面追求形式的活潑、氣氛的熱鬧，為導(dǎo)入而導(dǎo)入，使導(dǎo)入流于形式，不能發(fā)揮幫助學(xué)生解決知識(shí)的作用。

4. 營(yíng)造氛圍，啟發(fā)引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造相互平等、相互促進(jìn)的氛圍，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，要通過啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得發(fā)展。教師要針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生采取差異教學(xué)，確立不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)手段。但部分教師沒有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)，不能引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的生活素材，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。導(dǎo)入過程過于平淡，而學(xué)生缺乏思考意識(shí)，也不能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

5. 構(gòu)建民主、平等、和諧課堂

在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生積極參與互動(dòng)交流，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的伙伴、活動(dòng)的參與者。教師只有建立民主、平等的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生參與探究、交流活動(dòng)，才能讓學(xué)生成為課堂的主人。而當(dāng)前小學(xué)課堂氣氛過于壓抑，教師的管束令學(xué)生的主體性不能正常發(fā)揮，他們遇到困惑時(shí)不能及時(shí)向老師尋求解答，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)減弱。

二、 課堂導(dǎo)入要遵循幾個(gè)原則

1. 趣味性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”導(dǎo)入要能讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而能更好地理解知識(shí)，讓他們?cè)谟螒?、故事中主?dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。趣味性的教學(xué)能讓學(xué)生產(chǎn)生“有趣學(xué)習(xí)”的心理定勢(shì)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生積極的影響。

2. 啟發(fā)性

學(xué)生是一個(gè)生命體，能夠主動(dòng)發(fā)展，通過教師的啟發(fā)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中獨(dú)立思考、自覺學(xué)習(xí)。教師的導(dǎo)入要具有啟發(fā)性，才能建構(gòu)知識(shí)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題。

3. 針對(duì)性

導(dǎo)入不是隨意的，要與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在的聯(lián)系。教師要深入理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，緊扣教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好、接受能力等設(shè)計(jì)導(dǎo)入。

4. 機(jī)智性

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境不是一成不變的，學(xué)習(xí)個(gè)體有自己的個(gè)性特點(diǎn)，因而不同的教師、不同的學(xué)生選擇導(dǎo)入的方式也不盡相同。學(xué)生在課堂教學(xué)中常會(huì)提出“怪問題”為難老師，教師要發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，靈活地處理各種各樣的課堂，要根據(jù)教學(xué)氛圍、學(xué)生狀態(tài)機(jī)智地調(diào)整教學(xué)行為。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效策略

1. 方式要靈活多樣

導(dǎo)入方式受到教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求的影響，教師要因地制宜、因人而異地靈活選擇導(dǎo)入方式，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入良好的教學(xué)狀態(tài)。教師可以用問題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等方式，但不管運(yùn)用何種方式，都要有一定的針對(duì)性，能激活學(xué)生的思維。如在《真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)》的教學(xué)中，教者以故事導(dǎo)入：“豬八戒喜歡吃西瓜，一天，他看到又大又圓的瓜，就想帶回去與師傅、師兄一起吃。八戒走著走著，覺得渴了，就把西瓜平均分成4份，一口氣吃了其中一份，覺得不過癮，又一口氣吃了兩塊，吃完后，它看了看最后一塊，想想帶回去也不方便，于是把最后一份也吃了。就這樣，一塊西瓜吃完了，他還想吃一塊，怎么辦呢？請(qǐng)大家把藏在其中的分?jǐn)?shù)找出來，并在紙上的圓里涂色表示。”

2. 關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)

教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，從貼近學(xué)生的生活實(shí)際中創(chuàng)設(shè)情境，以巧妙的設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。如在《認(rèn)識(shí)圓和扇形》的教學(xué)中，教者與學(xué)生交流：“大家喜歡玩什么玩具？老師小時(shí)候喜歡玩陀螺，陀螺中紙片的形狀是什么？”教者用感興趣的話題引入教學(xué)，讓學(xué)生初步感知了圓，為學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)、研究圓的知識(shí)營(yíng)造氛圍。

3. 增加師生互動(dòng)

課堂如果沒有互動(dòng)，學(xué)生就會(huì)淪為觀眾，處于被動(dòng)接受的狀況。教師如果只按預(yù)設(shè)的教學(xué)程序講課，而不考慮學(xué)生的感受，將知識(shí)強(qiáng)灌輸給學(xué)生，課堂就會(huì)變得沉悶、乏味。教師可以創(chuàng)設(shè)游戲故事情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造富有生機(jī)、活力的課堂。如在《軸對(duì)稱圖形》的教學(xué)中，教者與學(xué)生交流如下：

師：大家喜歡剪紙嗎？

生：喜歡。

師：給你們?nèi)昼姇r(shí)間，剪一個(gè)你喜歡的圖形，將作品展示在黑板上，并說說自己的剪法。

有學(xué)生說是對(duì)折后剪的，有學(xué)生說是在紙上畫好圖案后再剪的，也有的說是隨意剪的。教師將學(xué)生展示的圖形進(jìn)行分類，讓學(xué)生說說對(duì)折以后的圖形有什么共同特點(diǎn)。導(dǎo)入設(shè)計(jì)具有開放性，為學(xué)生營(yíng)造了廣闊的思維空間，讓他們?cè)趧?dòng)手操作中感受到對(duì)稱，在交流中掌握了新知。

綜上所述，好的課堂導(dǎo)入能營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，開啟學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考。我們數(shù)學(xué)教師要更新理念，要改變導(dǎo)入的形式單一、流于形式、氣氛壓抑等狀況，營(yíng)造和諧、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓課堂教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果。