摘 要：小學語文學習中，識字是至關重要的一個環(huán)節(jié)，識字量的多少決定學生的理解和閱讀能力，因而識字教學的方法也是語文老師悉心探討的一個重要話題，為了提高低年級學生識字的效果， 筆者給予了一定的建議，希望對以后的低年級語文識字教學有所啟發(fā)。

關鍵詞：小學；識字教學；趣味

低年級小學語文教學的重點在于識字。一、二年級的學生，在學習一篇課文時，必須掌握的會寫字和會識的字遠超過10個。而現(xiàn)今小學語文教學打破傳統(tǒng)的教學方法，不再從單個的字到詞語逐一學習，而是通過整篇課文或者詩歌、歌謠的形式，將生字貫穿其中。一篇課文一般2到3學時的教學進度，這種教學方法勢必增加了低年級學生識字的壓力。因而識字教學方法的改進和探索在低年級的語文教學中顯得尤為重要。怎樣讓一、二年級的學生在繁重的上課壓力中輕松又快地識字，筆者認為通過有趣的識字方法可以提高學生識字的效率。

眾所周知，每一個漢字的構(gòu)成，都有它形成的方法，是我們祖先智慧的結(jié)晶。對于剛步入小學的學生而言，在短時間內(nèi)要認識一定數(shù)量的漢字還比較難，因此，在實際教學過程中，我們要深入探討教學方法，利用漢字本身的象形、會意、形聲等規(guī)律，借助生動形象化、趣味化的教學手段，尋求一些有趣的形式和一些輔助資料來調(diào)動學生學習的積極性，使他們在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，從而使識字教學事半功倍。下面筆者將介紹幾種簡單、操作性強的趣味識字教學方法。

1 擅配圖畫或動漫

一、二年級的小學生上課時注意力集中的時間是有限的，要在孩子們短時期的注意力階段讓他們掌握必須認識的生字，語文老師可以在備課時仔細研究一下所學生字的特點。語文課本中有許多的象形文字，老師在教學時，可以把這些象形生字和它相似的圖片并列來展示，如“鳥”字，在旁邊配一張鳥的圖畫，這樣學生就會很直觀很形象地記住了“鳥”。而有些象形文字用動漫的方法表示則更逼真，如“火”、“禾”字，讓學生感覺到火焰飄動的狀態(tài)和一粒種子生根發(fā)芽慢慢長大的動態(tài)過程，有助于幫助學生記住它。

2 巧編故事

一字一故事?！墩f文解字》記錄了大量漢字的組成，基本上一個漢字可以編一個小小的故事。老師可以根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)或是會意等規(guī)律，編一些低年級學生喜歡的小故事讓學生識字，比用字卡或單純書寫漢字的方法要有效果。當我們教學生認識“鴨”字的時候，老師先引導學生仔細觀察它的結(jié)構(gòu)，可以充分發(fā)揮想象力給學生講故事：有一天，一只小鳥很餓了，它飛到一片田里尋找吃的，這只鳥吃得飽飽的，它就變成一只“鴨”了。也可以根據(jù)漢字的會意或指事等規(guī)律來編故事，如“采”字，可以這樣來跟學生講述，有一個小朋友，看見樹枝上結(jié)了一個漂亮的果子，他就用自己的手把樹枝上的果子摘下來，就是“采”字。運用編故事的識字方法，會極大地吸引孩子的注意力，還能激發(fā)他們的想象力，把生字記得又快又牢。

3 變字游戲

有些生字的組成是在一些簡單的獨體字的基礎上添加筆畫而來，如“本”，“目”，“用”等。像“從”，“林”這類生字，是重疊某一個獨體字而成。老師在教這些生字時，就可以讓學生們自己動手，在白紙上做變字游戲。比如教“本”字時，老師先提示學生，“木”字加橫會變成一個什么字呢，讓他們在白紙上試著加上一橫。學生有可能在不同的地方加上一橫，得出的字也不一樣，這時老師可以把正確的“本”字展示在黑板上，讓學生自己對照錯在哪里。認“從”字時，可以啟發(fā)學生，兩個人排成一排，在紙上寫出它的樣子。學生通過參與變字的小游戲，更容易加深對生字的印象，從而很好地記住該生字。

4 猜字謎

低年級學生的識字量除了在課堂上積累外，課后練習和家庭作業(yè)也能夠讓學生鞏固所學生字。老師可以每周布置2次猜字謎的課外作業(yè)，讓孩子自己思考，猜出字謎。例如，老師在課堂上教孩子們認識了“會”字，就布置一個關于“會”字的猜字謎家庭作業(yè)。孩子們在家經(jīng)過認真思考猜出了“會”字，會很有成就感，這種小小的成就感促進他們對漢字學習的興趣。

小學語文的識字教學方法形式多樣，作為語文老師，我們要吃透漢字，研究學生興趣強、容易記住、效果佳的識字方法，在教學過程中不斷踐行、改進，找到一種行之有效的教學方法，使學生更多更快地認識漢字，把語文的學習變成一種快樂有趣的課堂。

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作者簡介

陳芳，中學二級，研究方向：小學語文教學。