摘 要：本文論述了學(xué)生最初接觸現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)及后期參與到現(xiàn)代學(xué)徒制后的心理及思想變化以及折射出的相關(guān)問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題的產(chǎn)生原因及消除進(jìn)行了深入的研究，為學(xué)徒制更好的開(kāi)展提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；心理變化；思想動(dòng)態(tài)；問(wèn)題原因；解決措施

現(xiàn)代學(xué)徒制是目前高職教育一種重要的教育形式，也是高職教育主推的一種教育形式。很多高職院校都開(kāi)展了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，也進(jìn)行了相關(guān)的研究，取得了較大的成果，為現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展提供了理論依據(jù)。本文結(jié)合我校開(kāi)展的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)對(duì)運(yùn)行過(guò)程中學(xué)生的心理、思想動(dòng)態(tài)以及折射出的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究分析，找出了問(wèn)題所在及解決問(wèn)題的措施，具體包括以下幾個(gè)方面。

1 學(xué)生對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新的教育模式，很多院校近幾年才開(kāi)始進(jìn)行試點(diǎn)推廣，所以大部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識(shí)還比較模糊，特別是新生。到底什么是現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就是學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐交替進(jìn)行，就業(yè)單位、就業(yè)方向固定。更深層次的東西學(xué)生根本不了解。新生入學(xué)對(duì)其進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制宣傳，這也是大部分學(xué)生第一次聽(tīng)說(shuō)這種教育模式，即使在宣傳的過(guò)程中介紹的很詳細(xì)，但是學(xué)生的認(rèn)識(shí)也就停留在表面。組織報(bào)名時(shí)學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)猶豫不定的現(xiàn)象。聽(tīng)宣傳現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)勢(shì)明顯，但自己認(rèn)識(shí)又不深，報(bào)還是不報(bào)心理矛盾的很。報(bào)了名的學(xué)生思想波動(dòng)也比較大，稍有風(fēng)吹草動(dòng)就有可能退出，這也是現(xiàn)在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班人數(shù)較少的主要原因。

2 進(jìn)入企業(yè)后理想與現(xiàn)實(shí)存在差距

參與現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)前要在學(xué)校進(jìn)行一年的理論學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一年的在校生活，學(xué)校、企業(yè)又進(jìn)行了多次的宣傳介紹，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識(shí)有了較大的深入，大部分學(xué)生思想趨于穩(wěn)定，少部分學(xué)生退出。之后，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，問(wèn)題隨之而來(lái)。例如，工作崗位問(wèn)題，工作時(shí)間問(wèn)題，休假問(wèn)題，請(qǐng)假問(wèn)題等。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因主要是進(jìn)入企業(yè)前一些相關(guān)問(wèn)題對(duì)學(xué)生交待不明確；學(xué)生由于之前沒(méi)有到過(guò)企業(yè)即對(duì)這些問(wèn)題認(rèn)識(shí)不到位；企業(yè)根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)情況對(duì)之前的約定做了些許變動(dòng)，而且沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通。出現(xiàn)這些問(wèn)題學(xué)生感覺(jué)現(xiàn)實(shí)情況和之前想的不一樣，在溝通不及時(shí)的情況下就會(huì)產(chǎn)生一種被欺騙的感覺(jué)，這是思想極不穩(wěn)定，抱怨、牢騷層出不窮，甚至是退出。

3 對(duì)于角色轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)不到位

在畢業(yè)前學(xué)生始終認(rèn)為自己是學(xué)生身份，無(wú)論何時(shí)何地，學(xué)校、企業(yè)都要用學(xué)生的身份對(duì)待之。這種思想在校時(shí)不會(huì)反映出什么問(wèn)題，但是到企業(yè)后問(wèn)題就大了，首先企業(yè)是生成性單位，生成出產(chǎn)品、創(chuàng)造價(jià)值是企業(yè)的最終目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中也不會(huì)脫離這一本質(zhì)。學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)就不會(huì)像在校一樣，必然要參與生產(chǎn)，大多數(shù)學(xué)生第一次到企業(yè)后都是到一線作業(yè)，學(xué)生認(rèn)為這樣做法是不符合其學(xué)生身份的，有不被重視的感覺(jué)，失落感油然而生，思想開(kāi)始不穩(wěn)定，有些萌生退意。

4 解決學(xué)生思想問(wèn)題的措施

出現(xiàn)上述問(wèn)題，主要為以下幾點(diǎn)原因：

1、宣傳不夠充分，宣傳途徑比較單一。

2、相關(guān)的規(guī)定沒(méi)有形成書(shū)面文件，部分形成了但沒(méi)有貫徹執(zhí)行。

3、缺乏溝通交流，特別是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，學(xué)校和學(xué)生溝通較少，企業(yè)又不重視和學(xué)生進(jìn)行思想交流。

解決這些問(wèn)題就要從產(chǎn)生問(wèn)題的原因入手：

1、在報(bào)名參加學(xué)徒制之前應(yīng)進(jìn)行廣泛而深入的宣傳，宣傳的對(duì)象不要僅限于學(xué)校老師和企業(yè)專家，宣傳地點(diǎn)也不要僅限于學(xué)校教室。學(xué)生最信得過(guò)的還是學(xué)生和自己親眼所見(jiàn)。在校做宣傳時(shí)可邀請(qǐng)參與學(xué)徒制的在校老生用自己的親身經(jīng)歷與學(xué)生分享其對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識(shí)及收獲。另外可組織有意向的學(xué)生到企業(yè)參觀，由老生陪同講解。再有就是新生不要急于報(bào)名組班，待學(xué)生認(rèn)識(shí)充分了，思想穩(wěn)定了再進(jìn)行報(bào)名組班，這樣有利于組班后班級(jí)的穩(wěn)定。

2、與現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)的所有規(guī)定包括各方職責(zé)、學(xué)生待遇等都要形成書(shū)面文件寫(xiě)入?yún)f(xié)議，這樣既讓學(xué)生了解了自己的職責(zé)及待遇，又顯示出這項(xiàng)工作的正規(guī)性也可避免以后的爭(zhēng)議。

3、學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后學(xué)校應(yīng)指派專人定期定時(shí)與學(xué)生見(jiàn)面溝通，并做到隨時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)解決，叫學(xué)生感覺(jué)到學(xué)校老師是其堅(jiān)強(qiáng)后盾。另外企業(yè)也應(yīng)指派一名工作人員隨時(shí)與學(xué)生就行溝通交流，并隨時(shí)與學(xué)校教師聯(lián)系互通學(xué)生情況。比較重要的一點(diǎn)是企業(yè)如果因?yàn)樯a(chǎn)情況改變而變動(dòng)協(xié)議內(nèi)容時(shí)（例如需要加班）需和學(xué)生溝通交流好方可執(zhí)行。在學(xué)徒制推行的過(guò)程中會(huì)不可避免的出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，溝通得當(dāng)很多問(wèn)題即不是問(wèn)題，所以良好的溝通是穩(wěn)定學(xué)生思想的關(guān)鍵所在。

5 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制要想發(fā)展的更遠(yuǎn)首先就要解決學(xué)生思想問(wèn)題，使學(xué)生很充分的認(rèn)識(shí)什么是現(xiàn)代學(xué)徒制、現(xiàn)代學(xué)徒制的教育優(yōu)勢(shì)，從心底里接受現(xiàn)代學(xué)徒制這種教育方式。要達(dá)到這一點(diǎn)還需要學(xué)校聯(lián)合企業(yè)不斷地進(jìn)行深入研究。

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作者簡(jiǎn)介

劉志華（1982-），男，本科，教師，講師，山東科技職業(yè)學(xué)院機(jī)械工程系。