岳格妮

[摘要]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)作用，突出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，教師要做好引導(dǎo)者的一種學(xué)習(xí)理論。它為成人英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了一種新的思路和方法。文章從成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)出發(fā)，分析了建構(gòu)主義對(duì)成人英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的啟示的幾個(gè)方面。

[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義；英語(yǔ)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，成人英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育正經(jīng)歷前所未有的挑戰(zhàn)。成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者工學(xué)矛盾突出，學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)等受諸多因素影響較大，學(xué)習(xí)的持續(xù)性得不到保障，因此學(xué)習(xí)效果不佳。近幾年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普遍和各個(gè)學(xué)科相結(jié)合，各種教育app如雨后春筍紛紛涌現(xiàn)，這為教育注入了一股新鮮的血液，尤其是為成人教育提供了一種新的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)模式不再受限于學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)的教師和學(xué)生在固定時(shí)間、地點(diǎn)聚于一堂，憑借“教師一黑板”為載體的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)絡(luò)上根據(jù)自己的實(shí)際需求自主選擇學(xué)習(xí)資源和調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種新型的教育模式改變了傳統(tǒng)的教育模式，豐富了成人教育活動(dòng)的形式和內(nèi)涵。

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中是以先前的知識(shí)體系，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合新接觸的知識(shí)來(lái)重新構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是新舊知識(shí)體系不斷促進(jìn)，相互融合的過(guò)程。在構(gòu)建新知識(shí)體系過(guò)程中，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，教師也不是知識(shí)、信息的簡(jiǎn)單傳授者；學(xué)習(xí)者會(huì)根據(jù)自身實(shí)際對(duì)教師所傳達(dá)知識(shí)和信息進(jìn)行選擇和加工，從而構(gòu)建新的認(rèn)知體系，教師要盡量根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用一定的教學(xué)方法和教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生新的知識(shí)體系的生成。學(xué)生的認(rèn)知體系在平衡一不平衡的交替更新中進(jìn)行，其認(rèn)知水平，知識(shí)體系不斷達(dá)到新的高度。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)習(xí)者主體的作用，教師要以學(xué)生原有的知識(shí)體系為背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高其探索新知識(shí)和領(lǐng)域的能力，積極做好課堂引導(dǎo)者、組織者、啟發(fā)者的角色，從而促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)體系的生成，最終提高學(xué)生的綜合能力。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)習(xí)觀

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)具有主動(dòng)構(gòu)建性，是學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建自己認(rèn)知范圍、知識(shí)體系的過(guò)程。學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)者以已有的知識(shí)體系為基礎(chǔ)，在教師講授的過(guò)程中選擇性的接收信息，進(jìn)行加工、轉(zhuǎn)化并生成新知識(shí)的過(guò)程。在此期間，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)產(chǎn)生某種聯(lián)系，并通過(guò)學(xué)習(xí)者的意愿和努力達(dá)到構(gòu)建新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的目的。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是信息的主動(dòng)構(gòu)建者。

（二）教學(xué)觀

建構(gòu)主義的教學(xué)觀以學(xué)習(xí)觀為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)的教學(xué)理念。教師教學(xué)的過(guò)程要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，以新知識(shí)和原有經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)在聯(lián)系為紐帶，讓學(xué)生更容易找到兩者的相關(guān)性，從而聯(lián)想并激發(fā)新知識(shí)的構(gòu)建和生成。教師不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而要積極地創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，以激發(fā)學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生自身構(gòu)建知識(shí)體系為最終目的?？傊?，建構(gòu)主義的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教師要采用多種手段，積極幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。

二、成人英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

（一）職業(yè)壓力

成人學(xué)習(xí)者大多有自己的工作崗位，在承擔(dān)繁重的工作任務(wù)的同時(shí)，這些工作崗位對(duì)他們的工作能力和素質(zhì)有越來(lái)越高的要求。在實(shí)際工作中，成人面臨著更加實(shí)際的挑戰(zhàn)，如各種考核、評(píng)優(yōu)、職務(wù)晉升等競(jìng)爭(zhēng)壓力，所有這些職業(yè)壓力都和英語(yǔ)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，為了能更好地勝任本職工作，爭(zhēng)取更好的崗位和待遇，成人需要通過(guò)各種渠道來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平，而網(wǎng)絡(luò)成為成人學(xué)習(xí)者提升自己的更好途徑。

（二）更好的擇業(yè)

有些成人對(duì)于自己目前的職業(yè)狀況不滿意，或?qū)ξ磥?lái)職業(yè)有更好的規(guī)劃，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為他們尋求更好職業(yè)，獲得自身發(fā)展的緩沖?？傊?，希望通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來(lái)改變目前的工作和生活狀況，網(wǎng)絡(luò)為他們提供了提升自己的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

（三）學(xué)習(xí)和社交

有些成人學(xué)習(xí)者出于對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)。部分成人學(xué)習(xí)者在工作之前也酷愛(ài)英語(yǔ)，但由于工作后時(shí)間緊，事物多而有耽擱，因此在工作之余他們繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，燃起對(duì)英語(yǔ)的熱情。這些學(xué)習(xí)者不是出于功力的目的，要求加薪或者提升職務(wù)，而是將英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為他們生活的一部分，這種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性有效地保證了學(xué)習(xí)效果。另一方面，成人進(jìn)入社會(huì)，他們也扮演著多種社會(huì)角色，有些人受到周圍朋友的影響，他們一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，擴(kuò)大自己的生活圈和朋友圈，建立和諧的生活和工作環(huán)境。

三、建構(gòu)主義對(duì)成人英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的構(gòu)建意義

日新月異的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展為建構(gòu)主義在成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持，層出不窮的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站為成人學(xué)習(xí)者提供了大量豐富的學(xué)習(xí)資源，形式多樣的英語(yǔ)互動(dòng)交流平臺(tái)為成人學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。在推動(dòng)成人英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方面，建構(gòu)主義功不可沒(méi)。在成人英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，建構(gòu)主義為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了新的思路，這就要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方法，教師要努力采取各種方法和手段促進(jìn)學(xué)習(xí)者自身對(duì)于新知識(shí)的構(gòu)建。

（一）建構(gòu)主義為成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了新的學(xué)習(xí)方法和思路

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地知識(shí)傳授，而是學(xué)習(xí)者自身建構(gòu)的過(guò)程。只有自己構(gòu)建的知識(shí)，學(xué)習(xí)者才能真正掌握并靈活運(yùn)用，舉一反三。成人學(xué)習(xí)者有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，無(wú)論是工作需要，職業(yè)需求或是職業(yè)升遷，亦或興趣愛(ài)好和社交，所有這些為英語(yǔ)學(xué)習(xí)構(gòu)建的發(fā)生提供了內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主體，成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要精心選擇適合自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和材料，以真正能夠促進(jìn)自身新知識(shí)的構(gòu)建為目標(biāo)。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的分布排列，課程設(shè)計(jì)和考核辦法都為學(xué)習(xí)者知識(shí)的構(gòu)建提供很大的空間，而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主意識(shí)的建立提供了新的思路。endprint

（二）建構(gòu)主義構(gòu)建了成人英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程

建構(gòu)主義有利于成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，但是學(xué)習(xí)效果的促成一定是在某種學(xué)習(xí)環(huán)境下完成的，因此學(xué)習(xí)情境被認(rèn)為是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的第一要素。成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者工學(xué)矛盾突出，尤其是缺乏良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，因此基于建構(gòu)主義的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式調(diào)動(dòng)了成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的建構(gòu)意識(shí)，擴(kuò)大了成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)范圍，增強(qiáng)了成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)習(xí)效果。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀為基礎(chǔ)，但同時(shí)也不可忽視教師的引領(lǐng)作用。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)的教學(xué)理念，教師在成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中如果能夠及時(shí)糾正學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤，使其少走彎路，這樣學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率大大提高，因此信心倍增，自主學(xué)習(xí)能力也不斷增強(qiáng)。

三、建構(gòu)主義鼓勵(lì)成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者積極交流。合作學(xué)習(xí)

（一）建構(gòu)主義鼓勵(lì)成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要具有較強(qiáng)的自我控制能力

在網(wǎng)絡(luò)背景下的合作學(xué)習(xí)中，成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者需要排除信息交流中無(wú)用的干擾因素，必須熟練掌握運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的技巧。在信息大爆炸的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也悄然成為一種時(shí)尚。成人作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主體，雖然對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愿望非常迫切，但是也常常受到鋪天蓋地的娛樂(lè)網(wǎng)站、新聞、論壇等的影響，所以學(xué)習(xí)者需要較強(qiáng)的自我控制能力。此外學(xué)習(xí)過(guò)程中需熟練掌握教學(xué)軟件，多媒體技術(shù)和搜索自己所需的教學(xué)資源的技巧，也是增強(qiáng)自我控制能力，合理利用教學(xué)資源，高效完成教學(xué)任務(wù)，滿足自己所需的有力保障。

（二）建構(gòu)主義鼓勵(lì)成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要具有較強(qiáng)的參與意識(shí)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者必須運(yùn)用一定的教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，必須運(yùn)用某些社交軟件如QQ，E-mail，微信，電話等各種方式與同學(xué)進(jìn)行交流，開(kāi)展互助、互幫的合作學(xué)習(xí)，只有這樣才能更有效地促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立。積極參與課堂既克服了個(gè)人在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中因?yàn)槿鄙俳涣鞫a(chǎn)生的孤獨(dú)感，克服在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生的失落感，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)習(xí)者之間的合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)效果得到有力的保障。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程也變成一種快樂(lè)的體驗(yàn)和享受，學(xué)習(xí)者之間相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，積極地促進(jìn)內(nèi)部知識(shí)體系的搭建。

總之，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為成人英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了一種新的思路和方法，構(gòu)建了成人英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)不能忽視教師的引領(lǐng)作用。在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界中建構(gòu)主義鼓勵(lì)成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)自我控制能力，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中適時(shí)運(yùn)用社交軟件，加強(qiáng)和同學(xué)之間的合作意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，探究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的新形式，提高自我評(píng)價(jià)，最終提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。endprint