劉芳
摘 要:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)是知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀,在情感、態(tài)度、價(jià)值觀中,情感是第一位的。一個(gè)人有了良好的情感,就會(huì)有良好的價(jià)值觀。教學(xué)《掌聲》一課,可以從“把握故事情節(jié)”“揣摩人物形象”“挖掘主題思想”“滲透道德教育”四個(gè)維度,引領(lǐng)學(xué)生從閱讀中體驗(yàn)情感,陶冶性情,涵養(yǎng)心靈。
關(guān)鍵詞:《掌聲》;鼓勵(lì);尊重;價(jià)值觀
中圖分類號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2017)35-0079-01
《掌聲》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)(上冊(cè))的一篇課文,生動(dòng)記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在掌聲的鼓勵(lì)下,鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。這篇課文文字淺顯,與學(xué)生的生活貼近。在教學(xué)本課時(shí),教師要緊緊圍繞“掌聲”來(lái)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)小英的情感變化,感悟“掌聲”的內(nèi)涵。本文就《掌聲》教學(xué)中的三個(gè)環(huán)節(jié)和四個(gè)維度展開(kāi)思考與研究。
一、教學(xué)《掌聲》的三個(gè)環(huán)節(jié)
(1)朗讀課題,了解表層意思。開(kāi)門見(jiàn)山,揭示課題后,齊聲朗讀課題,請(qǐng)同學(xué)們思考:我們平時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到掌聲,也會(huì)常給別人鼓掌。(2)品讀文本,理解深層含義。師:本篇課文共有幾次掌聲?生:共有兩次鼓掌。師:那我們來(lái)讀讀描寫(xiě)第一次掌聲的語(yǔ)句,第一次為什么鼓掌呢?生:第一次小英走上講臺(tái)時(shí),同學(xué)們自發(fā)地鼓掌,是對(duì)小英的鼓勵(lì)。師:聽(tīng)到掌聲的小英是怎樣的呢?找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。生:“感動(dòng)得流下眼淚”“情緒鎮(zhèn)定”。師:演講完,班級(jí)響起了第二次“掌聲”,這是為什么呢?生:這是同學(xué)們對(duì)小英演講成功的肯定和鼓勵(lì)。師:聽(tīng)到第二次“掌聲”,小英又是怎樣呢?找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。生:“深深鞠了一躬”“微笑著走下講臺(tái)”。師:一次演講、兩次“掌聲”,使小英之后發(fā)生哪些變化呢?找出相關(guān)詞語(yǔ)讀一讀。生:“不再憂郁”“交談”“游戲”“還走進(jìn)舞蹈房”……師:由于“掌聲”,小英在同學(xué)們的眼中變化真大,能用兩個(gè)詞來(lái)概括一下她是個(gè)什么樣的孩子嗎?生:憂郁——樂(lè)觀。原來(lái)她很“憂郁”,現(xiàn)在變了,變得很“樂(lè)觀”。(3)拓展遷移,升華文本內(nèi)涵。師:小英的表現(xiàn)的確很棒,但她能克服心理障礙,勇敢地走出來(lái),變得樂(lè)觀,你們覺(jué)得這得感謝誰(shuí)?生:同學(xué)們。師:同學(xué)們的確很棒,是他們的“掌聲”讓小英鼓起了生活的勇氣。師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了小英的故事,能談?wù)劥藭r(shí)此刻有什么感受嗎?我們身邊也會(huì)有這樣的人和事。生:我們要珍惜他人的“掌聲”,也要把“掌聲”獻(xiàn)給別人。教師進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí):珍惜他人掌聲,也把掌聲獻(xiàn)給別人。是啊,我們也把“掌聲”獻(xiàn)給別人。這“掌聲”是鼓勵(lì),還是什么?生:是關(guān)心、支持、友善、幫助……師:“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”是種幸福,“勇于為他人鼓掌,也要學(xué)會(huì)為自己鼓掌,做最好的自己”更令人佩服,讓我們?cè)俅锡R讀課題——掌聲。
二、教學(xué)這篇課文的四個(gè)維度
“掌聲”是本篇課文的情節(jié)線索,貫穿故事始終,是推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。小英由自卑轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)觀,這都是“掌聲”引起的。為此,可以從下面四個(gè)維度引領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)小英的情感變化,感悟“掌聲”的深刻內(nèi)涵。(1)把握故事情節(jié)。能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,明白課文講的是小英在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下,鼓起生活的勇氣,不再憂郁而變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。(2)揣摩人物形象。為了讓學(xué)生能深刻體驗(yàn)小英的情感變化,感悟“掌聲”的內(nèi)涵,可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩小英的形象。引領(lǐng)學(xué)生從小英的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手,通過(guò)自主閱讀,研討交流,聯(lián)系上下文進(jìn)行對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會(huì),看小英性格的具體表現(xiàn)。第一次掌聲熱烈、持久,原本默默地坐、頭低下的小英慢吞吞地站起來(lái)、眼圈紅了;第二次掌聲響起,小英情緒穩(wěn)定、深深鞠躬、微笑。演講前后的變化,著實(shí)讓所有人驚喜,原本憂郁的小英,經(jīng)過(guò)這掌聲的鼓勵(lì),開(kāi)始和同學(xué)交談、做游戲,還去了舞蹈房,變得樂(lè)觀向上。(3)挖掘主題思想。語(yǔ)文教學(xué)是人文性和工具性的統(tǒng)一,本文體現(xiàn)的情感態(tài)度和價(jià)值觀:懂得人與人之間需要相互尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人。(4)滲透道德教育。文中的小英身體殘疾無(wú)疑是不幸的,但是同學(xué)們的鼓勵(lì)、關(guān)心幫助使她鼓起了生活的勇氣,她因掌聲而變得開(kāi)朗樂(lè)觀,小英又是幸運(yùn)的。通過(guò)學(xué)習(xí),師生都潛移默化地感受到,尊重別人、尊重自我,主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人、正確地看待自己,接受自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),做最好的自己,這樣的世界才會(huì)變得更加美好。通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生們將學(xué)會(huì)與他人平等相處、平等交流,也會(huì)像小英一樣正確面對(duì)自己的缺陷,不自卑,以正常人的心態(tài)去學(xué)習(xí)、交往,收獲成績(jī)、收獲友誼,并給予他人掌聲。
三、結(jié)束語(yǔ)
教育的終極目標(biāo)就是使人有健全的人格,健康的心態(tài),有一顆充滿愛(ài)的心。也就是活得快樂(lè),活得幸福,活得更有質(zhì)量。語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)知識(shí),掌握方法,還有最重要的就是思想和情感的收獲,要讓學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)改善生活,使生活更加美好和有意義。教師要做領(lǐng)著學(xué)生飛的人、要做講課講出掌聲來(lái)的人,要為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌,為學(xué)生的精彩創(chuàng)意而喝彩,讓課堂成為學(xué)生夢(mèng)想開(kāi)始的地方,幫助每一個(gè)學(xué)生都能成為最好的自己。
參考文獻(xiàn):
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