劉芳

摘 要：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)是知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀中，情感是第一位的。一個(gè)人有了良好的情感，就會(huì)有良好的價(jià)值觀。教學(xué)《掌聲》一課，可以從“把握故事情節(jié)”“揣摩人物形象”“挖掘主題思想”“滲透道德教育”四個(gè)維度，引領(lǐng)學(xué)生從閱讀中體驗(yàn)情感，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。

關(guān)鍵詞：《掌聲》；鼓勵(lì)；尊重；價(jià)值觀

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）35-0079-01

《掌聲》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（上冊(cè)）的一篇課文，生動(dòng)記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在掌聲的鼓勵(lì)下，鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。這篇課文文字淺顯，與學(xué)生的生活貼近。在教學(xué)本課時(shí)，教師要緊緊圍繞“掌聲”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)小英的情感變化，感悟“掌聲”的內(nèi)涵。本文就《掌聲》教學(xué)中的三個(gè)環(huán)節(jié)和四個(gè)維度展開(kāi)思考與研究。

一、教學(xué)《掌聲》的三個(gè)環(huán)節(jié)

（1）朗讀課題，了解表層意思。開(kāi)門見(jiàn)山，揭示課題后，齊聲朗讀課題，請(qǐng)同學(xué)們思考：我們平時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到掌聲，也會(huì)常給別人鼓掌。（2）品讀文本，理解深層含義。師：本篇課文共有幾次掌聲？生：共有兩次鼓掌。師：那我們來(lái)讀讀描寫(xiě)第一次掌聲的語(yǔ)句，第一次為什么鼓掌呢？生：第一次小英走上講臺(tái)時(shí)，同學(xué)們自發(fā)地鼓掌，是對(duì)小英的鼓勵(lì)。師：聽(tīng)到掌聲的小英是怎樣的呢？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。生：“感動(dòng)得流下眼淚”“情緒鎮(zhèn)定”。師：演講完，班級(jí)響起了第二次“掌聲”，這是為什么呢？生：這是同學(xué)們對(duì)小英演講成功的肯定和鼓勵(lì)。師：聽(tīng)到第二次“掌聲”，小英又是怎樣呢？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。生：“深深鞠了一躬”“微笑著走下講臺(tái)”。師：一次演講、兩次“掌聲”，使小英之后發(fā)生哪些變化呢？找出相關(guān)詞語(yǔ)讀一讀。生：“不再憂郁”“交談”“游戲”“還走進(jìn)舞蹈房”……師：由于“掌聲”，小英在同學(xué)們的眼中變化真大，能用兩個(gè)詞來(lái)概括一下她是個(gè)什么樣的孩子嗎？生：憂郁——樂(lè)觀。原來(lái)她很“憂郁”，現(xiàn)在變了，變得很“樂(lè)觀”。（3）拓展遷移，升華文本內(nèi)涵。師：小英的表現(xiàn)的確很棒，但她能克服心理障礙，勇敢地走出來(lái)，變得樂(lè)觀，你們覺(jué)得這得感謝誰(shuí)？生：同學(xué)們。師：同學(xué)們的確很棒，是他們的“掌聲”讓小英鼓起了生活的勇氣。師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了小英的故事，能談?wù)劥藭r(shí)此刻有什么感受嗎？我們身邊也會(huì)有這樣的人和事。生：我們要珍惜他人的“掌聲”，也要把“掌聲”獻(xiàn)給別人。教師進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)：珍惜他人掌聲，也把掌聲獻(xiàn)給別人。是啊，我們也把“掌聲”獻(xiàn)給別人。這“掌聲”是鼓勵(lì)，還是什么？生：是關(guān)心、支持、友善、幫助……師：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”是種幸福，“勇于為他人鼓掌，也要學(xué)會(huì)為自己鼓掌，做最好的自己”更令人佩服，讓我們?cè)俅锡R讀課題——掌聲。

二、教學(xué)這篇課文的四個(gè)維度

“掌聲”是本篇課文的情節(jié)線索，貫穿故事始終，是推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。小英由自卑轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)觀，這都是“掌聲”引起的。為此，可以從下面四個(gè)維度引領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)小英的情感變化，感悟“掌聲”的深刻內(nèi)涵。（1）把握故事情節(jié)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，明白課文講的是小英在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下，鼓起生活的勇氣，不再憂郁而變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。（2）揣摩人物形象。為了讓學(xué)生能深刻體驗(yàn)小英的情感變化，感悟“掌聲”的內(nèi)涵，可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩小英的形象。引領(lǐng)學(xué)生從小英的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手，通過(guò)自主閱讀，研討交流，聯(lián)系上下文進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會(huì)，看小英性格的具體表現(xiàn)。第一次掌聲熱烈、持久，原本默默地坐、頭低下的小英慢吞吞地站起來(lái)、眼圈紅了；第二次掌聲響起，小英情緒穩(wěn)定、深深鞠躬、微笑。演講前后的變化，著實(shí)讓所有人驚喜，原本憂郁的小英，經(jīng)過(guò)這掌聲的鼓勵(lì)，開(kāi)始和同學(xué)交談、做游戲，還去了舞蹈房，變得樂(lè)觀向上。（3）挖掘主題思想。語(yǔ)文教學(xué)是人文性和工具性的統(tǒng)一，本文體現(xiàn)的情感態(tài)度和價(jià)值觀：懂得人與人之間需要相互尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人。（4）滲透道德教育。文中的小英身體殘疾無(wú)疑是不幸的，但是同學(xué)們的鼓勵(lì)、關(guān)心幫助使她鼓起了生活的勇氣，她因掌聲而變得開(kāi)朗樂(lè)觀，小英又是幸運(yùn)的。通過(guò)學(xué)習(xí)，師生都潛移默化地感受到，尊重別人、尊重自我，主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人、正確地看待自己，接受自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，做最好的自己，這樣的世界才會(huì)變得更加美好。通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們將學(xué)會(huì)與他人平等相處、平等交流，也會(huì)像小英一樣正確面對(duì)自己的缺陷，不自卑，以正常人的心態(tài)去學(xué)習(xí)、交往，收獲成績(jī)、收獲友誼，并給予他人掌聲。

三、結(jié)束語(yǔ)

教育的終極目標(biāo)就是使人有健全的人格，健康的心態(tài)，有一顆充滿愛(ài)的心。也就是活得快樂(lè)，活得幸福，活得更有質(zhì)量。語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握方法，還有最重要的就是思想和情感的收獲，要讓學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)改善生活，使生活更加美好和有意義。教師要做領(lǐng)著學(xué)生飛的人、要做講課講出掌聲來(lái)的人，要為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為學(xué)生的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓課堂成為學(xué)生夢(mèng)想開(kāi)始的地方，幫助每一個(gè)學(xué)生都能成為最好的自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳康和.別讓“不幸的人”更不幸——由《掌聲》教學(xué)引發(fā)的思考[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2014（31）.

[2]周才功.努力構(gòu)建孩子想要的語(yǔ)文課堂——《掌聲》一課教學(xué)的一點(diǎn)思考[J].課程教育研究，2013（08）.endprint