王慶

摘 要：文章在全球化背景下論述全球化是如何影響中國高等教育的，尤其是在改革開放后的30年。文章從以下三點來進行討論：一是國際機構(gòu)如何影響中國高等教育，二是教育全球化的利與弊，三是改革開放對中國高等教育的影響。最后，文章就國際學校紛紛在中國建立海外分校這一話題進行分析。

關(guān)鍵詞：高等教育；全球化；國際機構(gòu)

一、背景

經(jīng)濟學家Theodore Levitt在1985年定義全球化是一種可以影響全球生產(chǎn)、消費和投資的一種概念。之后全球化這一說法在各個領域被廣泛接受，除了政策和文化領域外，教育是另一個被廣泛影響的領域。由于全球化，某些國際機構(gòu)能夠影響當?shù)氐慕逃到y(tǒng)，如教育的合作和教育的資金。這些國際機構(gòu)對于發(fā)展中國家的教育交流有非常大的好處。

二、影響

全球化是通過國際機構(gòu)（例如，世界銀行和經(jīng)濟合作與發(fā)展組織）來影響教育。但是這些國際機構(gòu)是如何搭建起全球化與教育之間的橋梁的呢？有以下兩大連接。第一，傳播“高質(zhì)量知識”。世界銀行（Word Bank）嘗試資助發(fā)展中國家的教育系統(tǒng)為它們提供現(xiàn)今國際上認可的“高質(zhì)量知識”。但是相較之下散播這種“高質(zhì)量知識”的做法，教育學家Gita Steiner-Khamsi認為世界銀行通過傳播這種高質(zhì)量的知識去影響當?shù)氐慕逃l(fā)展本身的出發(fā)點是好的，但同時他也表達了他的擔心：世界銀行作為世界知識銀行的方式，不管這些所謂的“高質(zhì)量知識”是否符合當?shù)貒?，不由分說的迫使那些“低教育質(zhì)量”國家去接受地種教育改革是否真的符合當?shù)氐慕逃５诙?，提供教育貸款。在2013年世界銀行年度報告中，世界銀行的目標不僅是消除社會經(jīng)濟的貧困，更要消除在教育階級上的貧困。為了達到這一目標，世界銀行分別給個人和當?shù)亟M織機構(gòu)提供了教育啟動資金來達到這一年度任務。

現(xiàn)在，全球化的影響已經(jīng)滲透在各國教育的各個方面，中國高等教育當然也包括其中。尤其是在改革開放后的30年中。由于全球化，中國的學生也獲得了來自國際機構(gòu)和當?shù)卣馁Y助，人才市場從低技術(shù)人才向高技術(shù)人才進行轉(zhuǎn)變。來自OECD的數(shù)據(jù)表明，中國高等教育在1999年以后教育水平有了顯著的提高。自從改革開放后，中國學者有了很多機會跟國際上頂尖學者接觸的機會，中國學者開始有了更多的機會去閱讀世界頂尖大學的前沿學術(shù)文獻，這也會極大激勵中國學者去完成他們的高質(zhì)量學術(shù)論文?，F(xiàn)如今，中國已經(jīng)成為世界上最大的科學性期刊的發(fā)表國。

三、討論

由于教育全球化的廣泛影響，一些發(fā)達國家的教育理念會不知不覺地滲透到欠發(fā)達國家的教育中，這種“教育滲透”會極大地損害本土教育的特色。以中國內(nèi)地欠發(fā)達地區(qū)為例，它們將英語課和課本設置為全英文環(huán)境。那些教育政策的制定者本意是想完全按照發(fā)達地區(qū)的英語教學方式來教學生，但是他們卻忘記了這些孩子是從未接受過英語教育和西方文化熏陶的。如果非要讓他們從全英文環(huán)境開始學英語，孩子的學習的自信心和興趣會大打折扣。

四、應用

在改革開放后，海外大學在中國內(nèi)地建立分校是最常見的一種全球化的教育應用。這些分校每年都能吸引大量的學生和家長前來咨詢，造成這種海外分?；鸨脑蛭艺J為首先是時間上面的考慮。相比于去本校讀書，在中國讀海外分校學制上面會更短、更靈活。雖然這些內(nèi)地的海外分校建在中國但是在學制上是完全遵循本校的學制，例如在香港中文大學深圳分校完成碩士學業(yè)僅需要花費一年到一年半的時間，這極大地節(jié)約了教育的時間成本。第二個原因就是經(jīng)濟的考量。在中國讀海外分校不僅不需要繳納像讀本校一樣價格的學費但是卻可以享受到來自本校一流的師資和學術(shù)資源。上海的紐約大學分校就是一個很好的例子。學生只需要花費比平常學生多一點的價格就可以享受到來自紐約大學老師的優(yōu)質(zhì)資源和海外學位證書。這種雙贏的做法已經(jīng)幫助了很多中國內(nèi)地的中產(chǎn)階級家庭的孩子完成了他們的“留學夢”。

參考文獻：

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