班振

摘 要：鄧小平說過一句話：教育要面向現代化，面向世界，面向未來。當前市場經濟發(fā)展較快，教育也在進行相應的改革。在這種形式下，一些技工學校也開始進行改革，不斷地更新自己的教學觀念和方法，以獲得更為良好的教學效果，為國家輸出更多優(yōu)秀的技工人才。文章從一體化教學的概念出發(fā)，闡釋了它的意義，并且講了它實施的必要性以及它的應用。

關鍵詞：工學一體化；教學設計；探討

一、一體化教學的概念

在傳統(tǒng)的教學模式中，大部分學生是在教師的指引下被動地進行學習，沒有發(fā)揮出自己的學習主動性，只是機械地記憶教師所講的內容，不能充分地理解。在這種情況下，教師采用的“滿堂灌”的教學方法起不到積極的作用，不能很好的調動學生的興趣，不能激發(fā)起學生的學習積極性和創(chuàng)造性。但是一體化教學卻能在一定程度上緩解這個問題，一體化教學是將理論知識和實踐內容結合在一起的教學模式，這種教學模式能夠更好地發(fā)揮學生的主動性，提高學生的動手能力，更好地學習知識，高效地整合教學資源，讓學生成為課堂的主人。

二、應用一體化教學的理由

傳統(tǒng)的教學方法已經不適應當前飛速發(fā)展的社會，所以要在教學方法上進行相應的改變，進行一體化教學。在以前的教學方法中，主要存在著以下幾個缺點：

第一，理論知識和實踐經驗沒有得到充分的結合。在這種教學模式下，教師不注重學生實際的掌握情況以及在課后的應用，而是只顧著課本講授課本內容，刻板缺乏變通，使得學生對課堂的興趣也有所減弱，進而導致學習效果不佳。另外，技工學校培養(yǎng)的是實踐操作人員，缺乏了實踐的經歷，學生對專業(yè)知識的掌握能力也達不到理想效果。

第二，不能激發(fā)學生的學習興趣。技工學校對于知識的建構和綜合素質的培養(yǎng)主要是建在實踐操作的基礎之上的，然而傳統(tǒng)的教學方法并沒注意到這一點，只注重學生理論知識的學習，不注重實踐能力的培養(yǎng)，致使學生提不起興趣，喪失學習的動力。

第三，現代社會對于人才的要求過高。當前社會，需要的是“一專多強”的人才，既能把自己的專業(yè)知識學好，又能熟練掌握其他方面的知識，然而現實卻不盡如人意，導致人才缺少，不能適應社會的發(fā)展。

由此可以看出，傳統(tǒng)教學方法存在著許多弊端，技工學校采用一體化教學方法能夠改變當前的教育現狀，是十分有必要的。

三、對于技工一體化討論

首先，對課程的安排要遵循科學的原則。一體化教學模式的應用應該進行相應的創(chuàng)新，所以技工學校的教材要根據考試大綱和專業(yè)的培養(yǎng)目標進行編寫，更好的進行教育。對于課程配置，要注重理論與實踐相結合，多給學生布置一些課外實踐的作業(yè)，讓他們能多動手，培養(yǎng)自己的綜合能力。

其次，要編寫科學合理的教材。以前的那種傳統(tǒng)老套的教材，沒有相應的實踐內容，不能適應一體化的要求。真正的一體化教學教材應該以教學大綱為基礎，注重科學性、合理性，能夠以學生為主，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，多多的寫一些關于實踐的例子，使學生感受到所學知識在現實生活中的真實作用，以便于更深層次的理解所學內容，提高自身的學習興趣，盡快掌握學習內容。

最后，對課堂的管理要引起相應的重視。普通高等院校所用的教學設備相對較少，只有多媒體之類的，但是技工學校由于專業(yè)的特殊性，所需要的各種各樣的裝備就顯得格外多，在一體化教學當中，教師應該讓學生遵守相關的規(guī)則制度，保證設備的安全使用，同時也要進行相應的維修護理，增強設備的使用壽命。在使用設備時，教師可以劃分小組進行管理，既能讓學生學到知識，又能提高學生的管理能力。

新時代對人才的發(fā)展提出更具體的要求，要想不被社會淘汰，就要積極地進行自身改革，跟上時代發(fā)展的步伐。只有跟上時代，才能獲得更多的發(fā)展機會，技工學校作為相對特殊的一個群體，需要利用一體化教學的方法，提高學生的學習興趣，增強他們專業(yè)技能的掌握，更好地為社會服務。但是我們也要認識到，一體化教學也不是一勞永逸的，在實施的過程中可能也會出現一些問題，我們要從實際出發(fā)，發(fā)揮他的積極作用，培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻：

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