陳迎娟

摘 要：藝體生是高校一個(gè)比較特殊的群體，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，他們一直處于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的邊緣地帶。如何提高藝體生的大學(xué)英語(yǔ)水平和教學(xué)質(zhì)量，是大學(xué)英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)很大挑戰(zhàn)。文章在分析藝體生的特點(diǎn)和藝體生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討藝體生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革措施。

關(guān)鍵詞：高校藝體生；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來(lái)，國(guó)家深化教育改革，推出了一系列政策措施，鼓勵(lì)具備條件的地方普通本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型高校以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，為了滿足和適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，重點(diǎn)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。在新的高等教育形勢(shì)下，這就要求學(xué)生不僅要學(xué)好相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，而且要學(xué)好公共基礎(chǔ)課程，尤其是大學(xué)英語(yǔ)課程知識(shí)。高校藝體生，即藝術(shù)類和體育類專業(yè)學(xué)生，是一個(gè)比較特殊的群體，由于其專業(yè)的特殊性，他們個(gè)性鮮明，思維活躍，重視專業(yè)技能訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，卻輕視文化素質(zhì)理論學(xué)習(xí)，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這是他們普遍比較薄弱之處。他們一直處于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的邊緣地帶，然而他們又有必要學(xué)好英語(yǔ)，如何提高藝體生的大學(xué)英語(yǔ)水平和教學(xué)質(zhì)量，是大學(xué)英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)很大挑戰(zhàn)，也是目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革不可忽視的問(wèn)題。近年來(lái)，藝體類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究引起了越來(lái)越多大學(xué)英語(yǔ)教育者的關(guān)注，本文在分析藝體生的特點(diǎn)和藝體生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討藝體生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革措施。

一、高校藝體生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.藝體生的特點(diǎn)

與高校其他專業(yè)的學(xué)生相比，藝體生有他們獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。一方面他們個(gè)性比較突出，性格開(kāi)朗，活潑好動(dòng)，易于接受新事物，表現(xiàn)欲強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，實(shí)踐能力和動(dòng)手能力也較強(qiáng)，具有很強(qiáng)的語(yǔ)言可塑性。另一方面，受其專業(yè)影響，藝體生的思維方式和認(rèn)知特點(diǎn)與其他專業(yè)學(xué)生不同，他們富有想象力和創(chuàng)造性，直觀形象思維能力強(qiáng)，但是，邏輯思維能力相對(duì)較弱，且情緒易波動(dòng)，這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一些影響。英語(yǔ)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言學(xué)習(xí)要求學(xué)生運(yùn)用邏輯思維方式與枯燥的死記硬背方式相結(jié)合，而且需要循序漸進(jìn)、持之以恒，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。但這對(duì)擅長(zhǎng)形象思維而不擅長(zhǎng)邏輯思維的藝體生無(wú)疑是比較困難的。

2.藝體生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

藝體生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果一直差強(qiáng)人意，造成這種狀況的原因是多方面的，有學(xué)生自身的原因，也有教師、教材、教學(xué)管理等方面的原因。

（1）藝體生自身的原因。長(zhǎng)期以來(lái)，藝體生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，英語(yǔ)水平整體較低。他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，一些學(xué)生是從藝校或職業(yè)高中考入大學(xué)的，沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)知識(shí)，造成高考英語(yǔ)水平明顯低于大學(xué)入學(xué)基本要求。筆者對(duì)他們的高考英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，只有極少數(shù)學(xué)生可以達(dá)到90分，多數(shù)學(xué)生的高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)在50分左右，還有一小部分學(xué)生甚至是零基礎(chǔ)，音標(biāo)不會(huì)讀，單詞不會(huì)拼，大部分學(xué)生幾乎是初中英語(yǔ)水平。由于他們?cè)~匯量少，語(yǔ)法知識(shí)匱乏，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能都很薄弱，進(jìn)入大學(xué)后，難以理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣較弱。由于缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們課堂注意力不集中，不積極參與課堂活動(dòng)，只有少部分學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講并做筆記。有的學(xué)生自制力較差，在課堂上玩手機(jī)，睡覺(jué)，看其他書(shū)籍，有些學(xué)生甚至常常遲到、早退、曠課。課堂下自主學(xué)習(xí)能力較差，大量的時(shí)間用于寫(xiě)生，參加各類舞蹈、體育比賽等專業(yè)技能訓(xùn)練，英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間投入較少，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略欠缺。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的藝體生課后幾乎不接觸英語(yǔ)，僅僅只有20%的學(xué)生在課后背單詞，有個(gè)別學(xué)生看英文電影也是看中文字幕。長(zhǎng)此以往，他們就喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和信心，認(rèn)為英語(yǔ)與專業(yè)學(xué)習(xí)或者以后就業(yè)關(guān)系不大，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生“毫不在乎”的心理。

（2）教師方面的原因。首先，教師對(duì)藝體生和藝體生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不夠重視，很少對(duì)藝體生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深入探討和研究。其次，教學(xué)目標(biāo)的迷失。多數(shù)教師對(duì)藝體生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知目標(biāo)定位過(guò)高，同時(shí)受教育觀念的影響，把完成知識(shí)性任務(wù)作為課堂教學(xué)的唯一目標(biāo)，這就導(dǎo)致那些英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的藝體生根本無(wú)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)忽視了學(xué)習(xí)策略和情感目標(biāo)的重要作用。最后，藝體生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法比較單一，教師沒(méi)有找到適合藝體生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式和方法。據(jù)調(diào)查，目前多數(shù)課堂教學(xué)采用的還是傳統(tǒng)的Grammar-Translation Method，注重單詞和語(yǔ)法的講解，大部分時(shí)間是老師在講授，學(xué)生在聽(tīng)，缺乏師生互動(dòng)以及小組合作交流討論和進(jìn)行自我展示的機(jī)會(huì)。此外，有些高校的師資比較緊張，加上藝體生的專業(yè)特色和薄弱基礎(chǔ)，課堂教學(xué)得不到學(xué)生的積極配合，導(dǎo)致教師的教學(xué)積極性不高，愿意擔(dān)任藝體生英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的教師不多，需要招聘外聘教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)校對(duì)他們?nèi)鄙俦O(jiān)督管理，很難保證教學(xué)質(zhì)量。

（3）教材方面的原因。目前，國(guó)內(nèi)針對(duì)藝體生的大學(xué)英語(yǔ)教材比較少，大多數(shù)高校采用的仍然是和其他專業(yè)相同的大學(xué)英語(yǔ)教材，對(duì)于藝體生來(lái)說(shuō)，難度較大；再加上教學(xué)內(nèi)容與藝體生專業(yè)關(guān)聯(lián)較少，無(wú)法引起藝體生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也使得教師針對(duì)藝體生的英語(yǔ)教學(xué)舉步維艱。

（4）學(xué)校管理方面的原因。第一，多數(shù)高校大學(xué)英語(yǔ)的周課時(shí)為四個(gè)學(xué)時(shí)，對(duì)于藝體生來(lái)說(shuō)，想要彌補(bǔ)初高中的英語(yǔ)知識(shí)，又要掌握大學(xué)課堂的新知識(shí)，課時(shí)不太夠。第二，班級(jí)人數(shù)過(guò)多也對(duì)教學(xué)效果有很大影響，很多學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采用大班教學(xué)，班級(jí)人數(shù)在五十人以上，師生互動(dòng)的次數(shù)較少。另外，大多數(shù)高校在課程的設(shè)置上沒(méi)有針對(duì)藝體生進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，沒(méi)有針對(duì)不同層次的藝體生開(kāi)設(shè)與其英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)恼n程，現(xiàn)有課程超過(guò)了他們的接受能力，一定程度上影響了藝體生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

二、應(yīng)用型高校藝體生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探討

通過(guò)對(duì)高校藝體生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，我們發(fā)現(xiàn)高校藝體生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。筆者將從以下幾個(gè)方面對(duì)藝體生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行探討。

1.提高藝體生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度

藝體生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高校及教師應(yīng)充分了解藝體生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，重視并積極采取措施解決存在的問(wèn)題。教師要積極引導(dǎo)藝體生意識(shí)到英語(yǔ)和藝術(shù)體育之間的相通之處，使他們從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與自身價(jià)值提升聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)生樹(shù)立正確的態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)技能。教師要本著“以人為本”的原則，重視藝體生，不能因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)薄弱而輕視他們，對(duì)他們要有親和力和耐心，積極幫助藝體生樹(shù)立信心，掌握良好的學(xué)習(xí)策略，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。同時(shí)，教師要通過(guò)培訓(xùn)等方式不斷學(xué)習(xí)提高教學(xué)能力，積極探索適合藝體生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論和方法。此外，建議國(guó)家對(duì)藝體生的高考招生體制進(jìn)行適當(dāng)改變，提高藝體生英語(yǔ)的入學(xué)成績(jī)，讓他們從根本上重視英語(yǔ)。

2.采用靈活多樣的教學(xué)方法

為了激發(fā)藝體生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和參與課堂的積極性，教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的3P教學(xué)模式和陳舊的教學(xué)方法，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)策略?？梢圆捎靡越處煘橹鲗?dǎo)，以學(xué)生為中心的教學(xué)法，比如任務(wù)型教學(xué)、交際教學(xué)法和參與式教學(xué)法等，采取Pair Work， Role Play， Group Discussion等方法讓學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)交流表達(dá)的機(jī)會(huì)。此外，教師在教學(xué)中還可以利用多媒體、音視頻資料等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在多媒體教學(xué)中插入英文歌曲、國(guó)際賽事的英文解說(shuō)、英文體育新聞等，刺激他們的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，還要考慮到藝體生的特點(diǎn)和非智力因素，增強(qiáng)可理解性輸入。例如，嘗試讓學(xué)生做課堂Presentation，藝術(shù)生的PPT做得都很不錯(cuò)，教師還可以布置一些個(gè)性化的作業(yè)，讓學(xué)生用趣配音等軟件做英文電影配音或者模擬課本內(nèi)容編排戲劇等，提高他們的興趣。

3.優(yōu)化教學(xué)管理

根據(jù)藝體生的英語(yǔ)水平，進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)家克拉申的“i+1”語(yǔ)言輸入假說(shuō)理論，當(dāng)前的語(yǔ)言知識(shí)狀態(tài)定義為i， 把語(yǔ)言發(fā)展的下一階段的定義為i+1， 只有當(dāng)語(yǔ)言輸入略高于習(xí)得者現(xiàn)有水平，才能對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生積極作用，習(xí)得者才具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心，才可以獲得最大量的語(yǔ)言信息和技能；如果語(yǔ)言輸入包含學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握的知識(shí)或者語(yǔ)言材料太難，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語(yǔ)言水平，對(duì)語(yǔ)言習(xí)得都沒(méi)有意義。藝體生的英語(yǔ)水平參差不齊，學(xué)?？梢栽谛律雽W(xué)后組織統(tǒng)一的摸底考試，然后根據(jù)他們的英語(yǔ)水平進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教，才能真正提高不同基礎(chǔ)學(xué)生的英語(yǔ)水平。此外，學(xué)校還要盡量控制班級(jí)規(guī)模，進(jìn)行小班教學(xué)，增強(qiáng)師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才能取得最佳效果。

4.選用適合藝體生的大學(xué)英語(yǔ)教材

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》規(guī)定，“在選擇教材內(nèi)容時(shí)不僅要考慮教育目標(biāo)的要求， 還要考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好以及走向社會(huì)后的實(shí)際工作的需要和職業(yè)特點(diǎn)的需要”。目前，應(yīng)用型高校藝體生使用的教材有《新視野大學(xué)英語(yǔ)》《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》等，這些教材雖然很好，但是筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)藝體生不認(rèn)可這些教材，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為課本和他們的專業(yè)幾乎不相關(guān)，內(nèi)容較難。所以，根據(jù)藝體生的特點(diǎn)、英語(yǔ)水平和應(yīng)用需求選用適合藝體生的大學(xué)英語(yǔ)教材至關(guān)重要。教材內(nèi)容既要符合大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的要求，又要有趣味性、實(shí)用性，還要與藝術(shù)、體育專業(yè)相關(guān)，難度適宜，才能提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和英語(yǔ)技能，從而培養(yǎng)出復(fù)合應(yīng)用型人才。

5.改變?cè)u(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評(píng)價(jià)一般有兩種，即形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。目前，很多高校都是將大學(xué)英語(yǔ)期末考試成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，即采取的是終結(jié)性評(píng)價(jià)，很多學(xué)生認(rèn)為只要通過(guò)期末考試拿到相應(yīng)學(xué)分就萬(wàn)事大吉，這使學(xué)生歪曲了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，有很大的局限性。應(yīng)該采用形成性評(píng)價(jià)，把學(xué)生平時(shí)的上課出勤率、課堂參與情況、作業(yè)完成情況和平時(shí)的小測(cè)試作為平時(shí)成績(jī)按照相應(yīng)的比例納入期末的總評(píng)成績(jī)中，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。另外，考試的形式也可以多樣化，采取開(kāi)卷、口試、考察等多種考核方式。

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