徐麗

摘 要：中學時期是正值人身心發(fā)育的重要時期，也是自我意識發(fā)展的飛躍期，同時對人格發(fā)展也極其關鍵。因此，中學美術教育對學生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)效果最佳，以促進學生身心健康發(fā)展和人格完善，提高學生自我修養(yǎng)，使得學生在現(xiàn)實生活中能夠靈活應用創(chuàng)造力。文章將對中學美術教育中學生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)進行探討，旨在為中學美術教育的發(fā)展提供借鑒。

關鍵詞：中學美術；教育；創(chuàng)造性人格

中學美術教育是當今培養(yǎng)學生創(chuàng)造性人格較好的方式，因為中學時代是人格塑造最優(yōu)的時期，思維逐漸獨立，并且有執(zhí)行力，是創(chuàng)造性人格培養(yǎng)的良好基礎。中學美術教育對培養(yǎng)創(chuàng)造性人格這方面與其他學科優(yōu)勢十分明顯，但是由于教育整體環(huán)境及思想理念，我國中學美術教育并未得到較好的發(fā)展，導致其在培養(yǎng)創(chuàng)造性人格上的作用并不是特別明顯。創(chuàng)造性人格是在人與生俱來的基礎上，經后天學習培養(yǎng)所形成的。

一、學習興趣是前提

1.必要性

學生對有興趣的事物學習起來效率是事半功倍的。在現(xiàn)實美術教育中，學生經常難以集中注意力，這與大部分教師的教學方法息息相關。美術教育應當充滿開放性，以調動學生對美術學習的興趣，再進一步培養(yǎng)他們在教育過程中的創(chuàng)造性人格。且在教育過程當中，教師應當以稱贊為主，給予學生鼓勵與積極影響，使得學生有興趣學習美術，引導學生主動學習美術，探索美術，創(chuàng)新美術。

2.提高感知力

教師可以通過有目的、有計劃的安排，運用較強的教學工具，使得學生從眼睛到心里逐漸體會到事物的美感，進一步深入分析，從直觀視覺層次提升到理解感知的層次上，讓學生切身感受，進而激發(fā)學生的學習興趣，進而產生探索欲，這也是美術教育在創(chuàng)造性人格培養(yǎng)中重要的一個環(huán)節(jié)。

3.多媒體教學

信息時代的到來促進了多媒體教學手段的廣泛應用，多媒體教學能將學生帶入藝術殿堂，對美術學習的興趣激發(fā)效果顯而易見?，F(xiàn)代化的多媒體教學能夠激發(fā)學習興趣，使學生快速且多角度地接觸新事物。

二、發(fā)散性思維是基礎

1. 概念

發(fā)散性思維指面臨困難時思考答案的思維的方式，既要有發(fā)散思考，對單一問題從多角度思考問題，又要從發(fā)散性思維中找到最佳可行辦法，解決問題。發(fā)散性思維是形成創(chuàng)造性人格的基礎。

2. 培養(yǎng)方式

培養(yǎng)發(fā)散性思維應由教師用科學、新穎且有趣的方式進行引導，類似“頭腦風暴”，加強學生的主觀能動性和獨立思考能力，鼓勵學生踴躍發(fā)言，大膽展示自己的想法觀點，從而對事物能夠一直保持新鮮感，鼓勵學生發(fā)揮一定的個性，培養(yǎng)其發(fā)散性思維。

三、情感能力是推動力

1.概念

情感能力是中學生創(chuàng)造性人格培養(yǎng)的推動力，直接推動其人格的形成與發(fā)展。審美在一定程度上影響著個體的情感能力，通過我們的視覺等感官感受世間萬物，再有大腦思維定義這個物體是否存在美感，即形成發(fā)現(xiàn)美、判斷美、創(chuàng)造美的能力，積極的情感能力能夠正面推動創(chuàng)造性人格的發(fā)展。

2.培養(yǎng)方式

通過情景美術教育對學生情感能力進行培養(yǎng)。方式一，教師可在課堂上對大師作品進行分析，供學生欣賞，引導學生的發(fā)散性思維，多角度思考作品，從而使學生有導向地結合自己的審美角度，提升情感能力。方式二，教師創(chuàng)造生活化場景，幫助學生理解層次更深的作品，領會美妙之處，升華情感。方式三，教師也可帶領學生外出寫生，鍛煉其獨立創(chuàng)作能力，最大限度地發(fā)揮學生的思維。

綜上所述，中學美術教育利用多媒體等信息化、多元化的教學方法和生動形象的教學內容，加上有趣的課堂環(huán)境對激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣、感知能力、發(fā)散性思維、審美能力及審美觀，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性人格起到不可磨滅的作用。學習興趣是前提，發(fā)散性思維是基礎，情感能力是推動力，三者皆為創(chuàng)造性人格的形成中重要組成部分，培養(yǎng)這些部分也是美術教育的根本。所以中學美術教育與創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)實際上相輔相成。

參考文獻：

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