林菁

摘 要：在歷史課教學(xué)當(dāng)中，不少歷史教師照本宣科，遠(yuǎn)離現(xiàn)實社會，課堂枯燥無味，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。其實，鄉(xiāng)土歷史是中學(xué)歷史教學(xué)過程中不可或缺的教學(xué)資源，正確運用鄉(xiāng)土歷史資源，就會收到意想不到的教學(xué)效果。如果我們的教學(xué)滲透與本地歷史有關(guān)的鄉(xiāng)土資源，就會貼近學(xué)生的生活實際，促使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生感情。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；歷史文化；課堂教學(xué)

鄉(xiāng)土資源指的是學(xué)生所在區(qū)域的自然、社會等生態(tài)文化方面的資源，一般包括鄉(xiāng)土地理、傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史遺址等。這些重要的資源，往往是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的向?qū)В沁M(jìn)行愛國主義教育的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)題材。我們歷史老師在教學(xué)實踐中，結(jié)合教材版本，融入地方課程，較好地利用鄉(xiāng)土歷史課程資源，可增強學(xué)科知識的實踐性，豐富教學(xué)內(nèi)涵，擴展教學(xué)的外延，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)其熱愛鄉(xiāng)土的情懷，最終達(dá)到傳承社會文明、凸顯鄉(xiāng)土文化特征、真正實現(xiàn)歷史科學(xué)的教育價值的課程目標(biāo)。

一、鄉(xiāng)土資源教學(xué)方式有利于體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念

在歷史課教學(xué)中，開發(fā)好鄉(xiāng)土文化的課堂資源，探究歷史課程的人文性，將枯燥乏味的歷史知識變成活潑生動的歷史資源，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生強烈的愛鄉(xiāng)之情。在教學(xué)中，老師利用鄉(xiāng)土資源對學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土文化教育，不僅體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對開發(fā)鄉(xiāng)土教材的要求，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和優(yōu)良的道德品質(zhì)、增強歷史責(zé)任感和主人翁意識都有著極其重要的作用。

鄉(xiāng)土資源作為課堂教學(xué)的有益補充，一方面彌補了教材的不足，能把一些抽象的知識形象化。更為重要的是，由于其貼近學(xué)生的生活，學(xué)生找到了生活與書本知識的切合點，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在提高歷史成績的同時，也提升了自身的人文修養(yǎng)。鄉(xiāng)土教學(xué)形式靈活，通俗易懂，它體現(xiàn)了新課標(biāo)中敢于爭先、突破傳統(tǒng)、勇于探索創(chuàng)新的精神，體現(xiàn)了以“學(xué)生為本、興趣為重、生活為實、實踐為主”的現(xiàn)代教育新理念，鄉(xiāng)土教學(xué)的開放性學(xué)習(xí)使得每個學(xué)生都充滿了生機和活力。

二、鄉(xiāng)土資源教學(xué)方式有助于拉近學(xué)生與歷史間的距離

運用鄉(xiāng)土歷史充實教科書內(nèi)容，可以讓學(xué)生感到歷史并不那么遙遠(yuǎn)，從而對歷史教科書產(chǎn)生親近感，容易理解教科書內(nèi)容。鄉(xiāng)土資源是地方課程和校本課程內(nèi)容的一部分，是學(xué)生相對熟悉的，如果我們運用得當(dāng)，可以消除知識與實踐的隔閡，使學(xué)生感到歷史就在身邊，從而增加對歷史學(xué)科的親和力。因此，在歷史教學(xué)中，我非常重視運用當(dāng)?shù)氐奈奈锕袍E、民眾方言等鄉(xiāng)土資源。例如，把賀市客家圍屋、昭平黃姚古鎮(zhèn)的古民居等通過錄像、照片、圖片形式帶入課堂；引用賀州市的特色方言（客家話、桂柳話、白話、瑤話等）作為一種輔助性的教學(xué)語言，讓學(xué)生更通俗、形象地理解歷史學(xué)科中的名詞術(shù)語。用方言引經(jīng)典例子和軼事趣聞，可以增強教師的親和力，有助于拉近師生之間距離，加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解。

三、鄉(xiāng)土資源教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的綜合實踐能力

素質(zhì)教育的一個重點內(nèi)容，就是培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新和綜合實踐能力。開設(shè)鄉(xiāng)土歷史課外興趣小組的第二課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合實踐能力。在賀州市本鄉(xiāng)本地蘊藏著豐富的鄉(xiāng)土遺址和不少歷史文物，可供學(xué)生參觀、考察。例如，在教學(xué)“科舉制度的創(chuàng)立”時，使學(xué)生通過實地考察富川秀水狀元村，了解狀元村境內(nèi)人文景觀、歷史文化積淀，知曉唐宋元明清期間富川全縣中狀元、進(jìn)士133名，秀水村就占了33名的歷史事實。學(xué)生通過實地考察，了解到歷史的真實情況，在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮歷史第二課堂課外興趣小組的作用，教師可引導(dǎo)學(xué)生掌握第一手較為翔實的材料，撰寫鄉(xiāng)土歷史小論文、社會調(diào)查等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，另辟蹊徑，幫助學(xué)生走出教科書，走出課堂，在綜合實踐活動中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和綜合實踐能力。

總之，在新一輪課程改革中，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識鄉(xiāng)土歷史資源對初中歷史課教學(xué)的重要性和有效性，將鄉(xiāng)土歷史資源應(yīng)用于歷史教學(xué)，是歷史教育適應(yīng)社會發(fā)展、提高國民素質(zhì)的一個有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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