陸華九??

摘 要：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是令每位教師“頭疼”的一項(xiàng)工作。特別是在農(nóng)村，因?yàn)榧议L知識水平普遍較低，所以后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重?fù)?dān)就壓在了教師一個(gè)人的身上。然而，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，僅僅依靠教師的“外力”是不夠的，還需要后進(jìn)生的“內(nèi)力”。只有教師與后進(jìn)生“內(nèi)外發(fā)力”，才能大幅提升后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性。本文將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯論述農(nóng)村后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的一些策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化策略

后進(jìn)生，顧名思義，就是在學(xué)習(xí)上進(jìn)步相對比較滯后的一些學(xué)生。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一。對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，必須要“內(nèi)外發(fā)力”，即教師不僅要想方設(shè)法讓后進(jìn)生產(chǎn)生擺脫學(xué)習(xí)困境的內(nèi)驅(qū)力，還要多措并舉為后進(jìn)生擺脫學(xué)習(xí)困境提供推動(dòng)力。如此一來，在內(nèi)力和外力的共同作用下，后進(jìn)生就會(huì)逐步擺脫學(xué)習(xí)困境，大幅提升學(xué)習(xí)成績。在城市，因?yàn)榧议L文化層次較高，所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可以有效地借助家長的力量。然而，在農(nóng)村，因?yàn)榧议L文化層次普遍較低，所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生只能憑借教師的力量。筆者所在的學(xué)校雖然是一所地處城鎮(zhèn)的初級中學(xué)，但是卻沒有城市的繁華。

一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為轉(zhuǎn)化積蓄力量

缺乏學(xué)習(xí)興趣是后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因。缺乏學(xué)習(xí)興趣就會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率自然不高。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，教師首先要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后，他們就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識，學(xué)習(xí)成績定然也會(huì)節(jié)節(jié)攀升。那么，應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

（一） 利用媒體手段，優(yōu)化教學(xué)方式

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為課堂教學(xué)帶來了諸多變化。信息技術(shù)不僅使得課堂教學(xué)變得更加形象逼真，還使得教師的教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化。如教師在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)手段制作的各種多媒體課件能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生，特別是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

知識來源于生活，又運(yùn)用于生活之中。當(dāng)后進(jìn)生學(xué)會(huì)了在實(shí)際生活中運(yùn)用知識，他們也就認(rèn)識到了知識的重要性，自然也就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要在緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系豐富多彩的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種形象逼真的教學(xué)情景。教師創(chuàng)設(shè)的這些形象逼真的教學(xué)情景不僅能夠降低知識的難度，還能夠激發(fā)后進(jìn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、 樹立學(xué)習(xí)信心，為轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)

缺乏學(xué)習(xí)的自信心是后進(jìn)生產(chǎn)生的重要原因之一。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，教師要想方設(shè)法幫助后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。成功的體驗(yàn)與經(jīng)歷可以讓學(xué)生獲得自信心。那么，如何讓后進(jìn)生獲得成功的體驗(yàn)與經(jīng)歷呢？教師可以在課堂中設(shè)置一些專門針對后進(jìn)生的問題，讓后進(jìn)生通過回答這些問題來獲得成功的體驗(yàn)。教師還可以專門在課堂上為后進(jìn)生設(shè)置一些學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)，讓后進(jìn)生通過完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)來獲得成功的經(jīng)歷。

除此之外，后進(jìn)生的自信心還源于別人的認(rèn)可與肯定，即別人的評價(jià)。教師在教學(xué)過程中要采取各種有效的手段對后進(jìn)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，讓后進(jìn)生從評價(jià)中獲得滿滿的自信。如當(dāng)后進(jìn)生在課堂中取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師一定不能吝惜自己的評價(jià)，要用恰如其分的評價(jià)鼓勵(lì)和表揚(yáng)后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生樹立自信心。

后進(jìn)生不僅在各種成功的體驗(yàn)和經(jīng)歷中獲得了滿滿自信心，還從教師以及同伴的評價(jià)中獲得了滿滿的自信心。滿滿的自信心為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，為轉(zhuǎn)化掃清障礙

學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是后進(jìn)生產(chǎn)生的重要原因之一。后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)滯后于其他人，是因?yàn)樗麄冞€沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)成為了制約后進(jìn)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的一大障礙。鑒于此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，教師要通過各種有效的方式讓后進(jìn)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

新課程倡導(dǎo)三維教學(xué)目標(biāo)，其中過程與方法目標(biāo)正是學(xué)法指導(dǎo)目標(biāo)。教師在備課過程中，不僅要深入細(xì)致地挖掘教材內(nèi)容，還要全面詳細(xì)地了解后進(jìn)生的實(shí)際學(xué)情。教師要在圍繞教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合后進(jìn)生實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上制定過程與方法目標(biāo)，對后進(jìn)生進(jìn)行富有成效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。如一些后進(jìn)生記憶方法不當(dāng)，所以記憶一些知識點(diǎn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教師可以教給他們聯(lián)想記憶法、對比記憶法等各種記憶方法等。再如一些后進(jìn)生不會(huì)聽課，教師可以引導(dǎo)他們堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，進(jìn)而在課堂中有的放矢地聽課。又如一些后進(jìn)生不會(huì)復(fù)習(xí)，教師可以引導(dǎo)他們及時(shí)梳理歸納所學(xué)知識等。

四、 利用網(wǎng)絡(luò)媒體，為轉(zhuǎn)化開辟新徑

在農(nóng)村，由于學(xué)生家長文化知識水平相對比較低，所以后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作重點(diǎn)還在于教師。然而，教師的時(shí)間與精力畢竟是有限的，在以往，對后進(jìn)生一對一地進(jìn)行輔導(dǎo)顯然是不現(xiàn)實(shí)的。但是，隨著教育信息化時(shí)代的到來，使得教師可以對后進(jìn)生進(jìn)行“面對面”的輔導(dǎo)。

如教師可以創(chuàng)建一個(gè)微信群，當(dāng)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上有困難的時(shí)候，他們就可以在這個(gè)微信群中尋求幫助。教師除了可以自己幫助后進(jìn)生解決學(xué)習(xí)中的困難之外，還可以邀請一些優(yōu)秀學(xué)生加入微信群，讓這些優(yōu)秀學(xué)生來幫助后進(jìn)生解決學(xué)習(xí)中的困難。此外，教師還可以在這些微信群中分享一些微課小視頻，讓后進(jìn)生通過觀看微課視頻接受教師“面對面”的輔導(dǎo)。

當(dāng)然，教師也可以通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺對后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)。微信群以及網(wǎng)絡(luò)平臺等為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作開辟了全新的途徑。

綜上所述，在農(nóng)村后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，教師要通過優(yōu)化教學(xué)方式以及創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景等途徑激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，讓濃厚的興趣成為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的不竭動(dòng)力。教師要通過對后進(jìn)生進(jìn)行合理有效的評價(jià)和讓后進(jìn)生獲得成功的體驗(yàn)來幫助后進(jìn)生樹立自信心，讓滿滿的自信心成為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要支撐。教師要在深入挖掘教材內(nèi)容和全面了解后進(jìn)生實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上對他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓適宜的學(xué)習(xí)方法成為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有力推手。教師要充分了利用各種網(wǎng)絡(luò)媒體手段，創(chuàng)新后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的方式，讓網(wǎng)絡(luò)媒體成為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的全新途徑?？偠灾?，教師要高度重視后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，讓后進(jìn)生借助“內(nèi)力”和“外力”盡早擺脫學(xué)習(xí)困境，迎頭趕上。

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