武淑娟

摘 要：雖然小學(xué)學(xué)困生在心理上存在諸多問題，但是教育者應(yīng)堅(jiān)信學(xué)困生的“學(xué)困”是暫時(shí)的，是可以改善的，學(xué)困生是有前途的。因此，文章積極地探究學(xué)困生心理問題形成原因，以期做到有的放矢地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)困生；心理問題；原因

課題組通過對(duì)寧夏回族自治區(qū)會(huì)寧縣如東友好小學(xué)的210名學(xué)困生進(jìn)行追蹤研究，總結(jié)出了學(xué)困生的心理特點(diǎn)和學(xué)困生普遍存在的心理問題。在這個(gè)基礎(chǔ)上我們進(jìn)一步探究學(xué)困生心理特點(diǎn)和問題的形成原因。通過追蹤、測(cè)試、調(diào)研、家訪等一系列的活動(dòng)，我們總結(jié)出了造成學(xué)困生心理特點(diǎn)和心理問題的原因，大致有下面四個(gè)方面。

一、社會(huì)原因

目前中國面臨一個(gè)急劇變化的時(shí)期，我們面臨空前的機(jī)遇，也面臨空前的挑戰(zhàn)。各種各樣的思想充斥在我們的生活中。在我們的身邊還是有一些讀書無用、讀書不如拼爹等的思想，這樣的思想也會(huì)傳到學(xué)生的耳朵里，尤其是小學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還沒有定型，所以極易受這種思想的影響。

二、家庭原因

1.家庭環(huán)境和家庭關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響

在我們追蹤的210名學(xué)困生中，有45%的學(xué)生家庭關(guān)系緊張、離異或者單親。在這樣的環(huán)境中學(xué)生需要分出更大的精力來思考家里的問題，有的學(xué)生采用不好好學(xué)習(xí)這樣一種方式來吸引家長的注意，或者轉(zhuǎn)換父母的注意力。由于父母或者家庭關(guān)系緊張，他們也沒有辦法和同學(xué)很好地交往和交流。

2.家庭條件對(duì)學(xué)生的影響

會(huì)寧縣學(xué)生的家庭背景相對(duì)復(fù)雜， 大多為縣城務(wù)工的農(nóng)民工子女，還有當(dāng)?shù)夭疬w的居民子女、事業(yè)單位人員子女、家庭情況比較富裕的經(jīng)商人員子女。我們所研究的這210名學(xué)困生一半家庭經(jīng)濟(jì)困難，父母忙于生計(jì)沒有時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和心理?；蛘邔?duì)自己子女的學(xué)習(xí)沒有抱很大的希望，有一種聽天由命的思想。還有20%的家庭比較富裕，但對(duì)孩子少了要求，甚至覺得無論怎樣孩子都會(huì)有一個(gè)好的未來。

3.家長的受教育程度和關(guān)注度對(duì)孩子的影響

家長受教育程度對(duì)孩子的教育也是有影響的。我們調(diào)查的這210 名學(xué)困生中，60%的家長受教育程度低。目前我任教二年級(jí)，有一個(gè)學(xué)生貪玩調(diào)皮，學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度都不是很好。每一次我提出希望家長配合教育，家長的答復(fù)是“我也不會(huì)啊”。其實(shí)這只是其中的原因之一，最主要的是家長不關(guān)注、不在乎的態(tài)度。家長積極向上，孩子自然好學(xué)向上，家長事事退縮，不求上進(jìn)，孩子也不能很好地參與到學(xué)習(xí)生活中來。

三、學(xué)校原因

1.教育者素質(zhì)和情緒管理對(duì)學(xué)生的影響

我們知道目前的教師面臨的壓力很大，當(dāng)一線教師在學(xué)困生身上傾注了更多心血而看不到改變時(shí)，就會(huì)懷疑自己，也會(huì)焦慮和孤獨(dú)。教師的這種情緒也會(huì)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，學(xué)生自己也會(huì)開始懷疑自己的智力和能力。

2.同學(xué)關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，與學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生相反，學(xué)困生在學(xué)校里很難交到朋友，孤僻孤獨(dú)，不愿意和別人交往，沒有目標(biāo)。

四、學(xué)生自身的因素

1.智力發(fā)展還不健全

每一個(gè)人的智力發(fā)展不一樣，學(xué)習(xí)水平就不一樣，尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)困生，他們的許多思維還沒有發(fā)展起來，隨著年齡的增長、思維的發(fā)展，有一些他們自然可以得到較好的發(fā)展和進(jìn)步。

2.習(xí)得性無助

學(xué)困生在學(xué)習(xí)生活中，長期得不到家長、教師、同學(xué)的關(guān)注，得不到表揚(yáng)和肯定，就有一種深深的無助感，對(duì)自己失去了信心，許多事情不想干好，不想學(xué)好，甚至于不想做。這樣就形成了一種惡性循環(huán)狀態(tài)。

總之，學(xué)困生的心理特點(diǎn)、心理問題的形成是很多因素共同作用的結(jié)果，是長期形成的。探究清楚這些問題形成的原因，對(duì)我們進(jìn)行學(xué)困生的心理輔導(dǎo)和幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化是很有意義的，即便學(xué)困生有諸多問題，我們依然相信這些學(xué)生是可以改變的，我們課題組將繼續(xù)致力學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

參考文獻(xiàn)：

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