黃俊歆

摘 要：文章分析了校企合作模式在“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并探討了相關(guān)的對(duì)策，明確了卓越工程師的培養(yǎng)意義。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的制訂創(chuàng)建了一種新型育人機(jī)制，是促進(jìn)我國(guó)高等教育質(zhì)量提升的一項(xiàng)舉措。

關(guān)鍵詞：校企合作；安全工程專(zhuān)業(yè)；“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施方面，各個(gè)高校要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、人才改革模式、課程教學(xué)內(nèi)容與師資結(jié)構(gòu)，積極借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的育人經(jīng)驗(yàn)，以工程實(shí)際作為教學(xué)背景，著重鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與工程素質(zhì)。

一、卓越工程師的育人特征分析

1.重視發(fā)展

人才培養(yǎng)需要花費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力，要達(dá)到理想的育人計(jì)劃，需要循序漸進(jìn)，短期內(nèi)是無(wú)法看到成效的。卓越工程師的培養(yǎng)要建立在發(fā)展基礎(chǔ)上，無(wú)論是課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐方式，都需要以學(xué)生以后的知識(shí)結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，循序漸進(jìn)地實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

2.滿(mǎn)足需求

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施是為了滿(mǎn)足社會(huì)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級(jí)需求，為企業(yè)培養(yǎng)出大批能力強(qiáng)、素質(zhì)高的人才。圍繞這一宗旨，各個(gè)院校需要從專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置上進(jìn)行改革，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的選擇上，都應(yīng)該以社會(huì)需求為導(dǎo)向，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性，更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

3.注重實(shí)用

卓越工程師并不是傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)型人才與技能型人才，其培養(yǎng)核心應(yīng)該集中在“應(yīng)用”上，學(xué)會(huì)將自己在課堂上獲取的知識(shí)應(yīng)用到工作中。因此，各個(gè)院校需要注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力、遷移能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以能力為導(dǎo)向，聚焦于學(xué)生綜合能力的鍛煉。

二、“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的開(kāi)展現(xiàn)狀

1.實(shí)踐教學(xué)比例偏低

理論和實(shí)踐在工科教學(xué)活動(dòng)中，理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是提升，如果過(guò)于關(guān)注其中的一方面，很容易忽略另一方面，合理分配理論和實(shí)踐實(shí)踐，是卓越工程師教育培養(yǎng)需要重點(diǎn)把控的問(wèn)題。在實(shí)際教育活動(dòng)中，受到各類(lèi)因素的影響，理論教學(xué)一直占據(jù)著主流地位，實(shí)踐教學(xué)屈居于次要位置，影響了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，即便在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)部，創(chuàng)新研究性實(shí)踐內(nèi)容也較少，很難滿(mǎn)足現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的客觀需求。

2.實(shí)踐教學(xué)不成系統(tǒng)

實(shí)踐是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”順利完成的主要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中有著至關(guān)重要的地位，需要具備體系性、完整性的特征。但是就目前的教育情況來(lái)看，很多學(xué)校在實(shí)踐課程的安排上不成系統(tǒng)，實(shí)踐教學(xué)體系尚未構(gòu)建出來(lái)。比如，不同的實(shí)踐內(nèi)容雖然對(duì)應(yīng)著不同的理論，但是缺乏有效銜接，實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)了低效、孤立的問(wèn)題，無(wú)法鍛煉學(xué)生的工程思維能力。

3.忽略了學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

在當(dāng)今社會(huì)，各個(gè)行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，畢業(yè)生的就業(yè)處境雪上加霜，如何讓學(xué)生適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，是高校需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，要達(dá)到這一目的，必須重視個(gè)性化、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。目前的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”中，大多忽視了學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，在課程設(shè)置上，柔性不足，采用了“一刀切”的教學(xué)模式，這種模式很難滿(mǎn)足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)要求。此外，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)模式化問(wèn)題嚴(yán)重，明確的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)大綱和評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)喪失了應(yīng)有的活力和生機(jī)，影響了學(xué)生的思維發(fā)展。

三、校企合作模式在““卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”中的應(yīng)用現(xiàn)狀

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施需要企業(yè)的參與，包括培養(yǎng)、計(jì)劃、管理、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，只有企業(yè)與學(xué)校共同參與到人才培養(yǎng)計(jì)劃中，承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，才能為社會(huì)培養(yǎng)出真正的人才，校企合作模式的應(yīng)用即可有效滿(mǎn)足這一目的。為了推行校企合作的育人模式，國(guó)家出臺(tái)了一系列的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)與高校建立人才培養(yǎng)合作機(jī)制，開(kāi)展技術(shù)合作、技術(shù)革新等工作；作為學(xué)校，則要主動(dòng)尋求企業(yè)的參與，探討“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施模式，兩者成為緊密的合作伙伴，聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)專(zhuān)家與領(lǐng)導(dǎo)參與到學(xué)校教學(xué)中。校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式是多種多樣的，并非一成不變的，而每一種模式的運(yùn)用必然是結(jié)合了高校自身發(fā)展的需要。高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)最終是立足于社會(huì)、為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，不同地理位置的高校不應(yīng)盲目跟風(fēng)，要根據(jù)自身所處的地理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，結(jié)合自身的辦學(xué)定位和學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選擇合適的培養(yǎng)模式。

調(diào)查顯示，我國(guó)共計(jì)194所高校參與了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，各個(gè)高校紛紛推出了校企合作模式，建立了校級(jí)工程實(shí)踐中心，其中有654家被評(píng)為國(guó)家一級(jí)工程實(shí)踐教育中心。高校校企合作主要基于高校所在城市的大中型企業(yè)，但是，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，校企合作模式的應(yīng)用還存在幾個(gè)突出的問(wèn)題：

首先，學(xué)生對(duì)安全工程專(zhuān)業(yè)的人才需求認(rèn)識(shí)不清，不了解社會(huì)究竟需要什么樣的人才，在參加校企合作時(shí)，也缺乏針對(duì)性。

其次，校企合作時(shí)間集中，學(xué)校沒(méi)有及時(shí)為學(xué)生講解相關(guān)的理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘的問(wèn)題。

最后，實(shí)習(xí)時(shí)間較短，沒(méi)有將雙導(dǎo)師制落實(shí)到實(shí)處，學(xué)生在開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，缺乏專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。

四、校企合作在安全工程“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”中的應(yīng)用

1.打好校企合作的基礎(chǔ)

要促進(jìn)校企合作模式的順利實(shí)施，需要制訂完善的培養(yǎng)方案，為了優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，需要建立相應(yīng)的企業(yè)群。同時(shí)，根據(jù)校企合作要求來(lái)制訂合作課程，對(duì)于實(shí)踐性課程，要與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)，確保課程的開(kāi)設(shè)方法、開(kāi)設(shè)內(nèi)容可以滿(mǎn)足“卓越計(jì)劃”的育人需求。此外，開(kāi)展合作授課，部分實(shí)踐性較強(qiáng)的課程可以安排在企業(yè)中開(kāi)展，而理論性較強(qiáng)的課程，則在學(xué)校中完成。學(xué)校教師和企業(yè)教師共同指導(dǎo)、共同管理、合作運(yùn)行，在企業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，特別是學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，采取學(xué)校和企業(yè)雙向選擇的良性機(jī)制，進(jìn)行校企深度合作，共同指導(dǎo)，形成真正的“雙導(dǎo)師”制度。endprint

2.提升校企合作模式的創(chuàng)新性

在現(xiàn)代教育體系之中，品德、知識(shí)與實(shí)踐都是缺一不可的，通過(guò)實(shí)踐，知識(shí)可以逐漸轉(zhuǎn)化為能力，知識(shí)與品德都是源于實(shí)踐，校企合作模式需要具備創(chuàng)新性，才能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。校企合作模式強(qiáng)調(diào)行動(dòng)與思考之間的有機(jī)統(tǒng)一，要讓學(xué)生可以主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，教學(xué)就必須生動(dòng)、豐富。

具體來(lái)說(shuō)，校企合作的模式包括三種類(lèi)型：

首先，“學(xué)中做”，通過(guò)理論引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，利用問(wèn)題教學(xué)法與案例教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。

其次，“做中學(xué)”，該種模式與理論教學(xué)是相獨(dú)立的，是一種基于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式。

再次，“學(xué)中思”，在實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)創(chuàng)新，在頂崗實(shí)習(xí)、輪崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題。

這三種計(jì)劃的聯(lián)合應(yīng)用，正是校企合作模式的精髓。在具體的應(yīng)用過(guò)程中，需要靈活使用這幾種模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新。

3.加強(qiáng)課程教學(xué)的整合

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的育人目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)出“卓越工程師”，依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式，難以達(dá)到這一目的。筆者所在學(xué)校使用了“3+1”育人模式，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，設(shè)置對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。在校企合作上，需要針對(duì)實(shí)習(xí)階段的內(nèi)容合理設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程。如，在機(jī)械設(shè)計(jì)制造專(zhuān)業(yè)中，學(xué)校推行了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，將之與專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合，進(jìn)行綜合、系統(tǒng)的訓(xùn)練，在實(shí)訓(xùn)上，也由理論與實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)組成，并有明確的課時(shí)安排。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，由學(xué)生自主選擇實(shí)訓(xùn)方式，輔以相應(yīng)的科技創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

4.強(qiáng)化交流能力的鍛煉

卓越工程師的培養(yǎng)作為當(dāng)前工科教育中的重要指導(dǎo)方針，涵蓋工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力、工程素質(zhì)等多項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)工科教育的影響與沖擊是全方位的，不僅需要工科教育更新教學(xué)理念、調(diào)整教育目標(biāo)，也需要其細(xì)化人才培養(yǎng)方案、改革人才培養(yǎng)模式，如此才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。安全工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要具備良好的溝通能力、交流能力與協(xié)調(diào)能力，因此，這也應(yīng)該是校企合作模式的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容。

實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)完善的實(shí)踐環(huán)境，實(shí)踐設(shè)備、實(shí)踐場(chǎng)地、技術(shù)支持等都是實(shí)踐環(huán)境的重要組成元素。教師可以借助校企合作的契機(jī)讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)所中進(jìn)行鍛煉，參與、觀摩企業(yè)的各項(xiàng)活動(dòng)，掌握具體的操作方式，正確地向教師表達(dá)自己的困惑，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題；作為教師，可以借助案例、實(shí)例的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解各類(lèi)技術(shù)文件、加工方法、操作流程、產(chǎn)品管理方式，學(xué)會(huì)與其他的學(xué)生進(jìn)行交流；此外，還要以企業(yè)產(chǎn)品為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生查閱、分析、整理、歸納、總結(jié)文獻(xiàn)資料，獲取需要的知識(shí)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)過(guò)程鍛煉學(xué)生的溝通能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，熟悉企業(yè)的一般流程、團(tuán)隊(duì)管理方式、工作策略。

五、結(jié)語(yǔ)

安全工程專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)實(shí)踐性、創(chuàng)新性人才，“卓越計(jì)劃”的實(shí)施可以提高學(xué)生的綜合能力，推行校企合作模式可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)，讓學(xué)生成為綜合性的技術(shù)人才。

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